|
(单选题)1: 在社会化发展理论中（）阶段儿童的活动范围逐渐超出家庭的圈子，儿童开始追求出于自我利益和动机的活动。 A: 信任对怀疑 B: 自主对羞怯 C: 主动感对内疚感 D: 勤奋感对自卑感 标准解答: (单选题)2: （） 于1913年首先打出行为主义心理学的旗帜。是美国第一个将巴氏的研究结果作为学习理论的基础的人。 A: 巴甫洛夫 B: 桑代克 C: 华生 D: 斯金纳 标准解答: (单选题)3: 我国心理学家通常将11-12岁至14-15岁的年龄阶段称之为 （ ）。 A: 童年期 B: 少年期 C: 青年期 D: 青年初期 标准解答: (单选题)4: 问题是给定信息和药达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。 A: 刺激情境 B: 既定疑问 C: 思维状态 D: 思维起点 标准解答: (单选题)5: 遵循（）原则是进行科学研究的前提条件。 A: 系统性 B: 教育性 C: 客观性 D: 整体性 标准解答: (单选题)6: 课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为（）。 A: 群体凝聚力 B: 群体规范 C: 人际关系 D: 课堂气氛 标准解答: (单选题)7: 斯金纳认为人的行为主要是由（）条件反射构成的。 A: 刺激性 B: 应答性 C: 操作性 D: 感知性 标准解答: (单选题)8: （）是一个人为了保持长者们（如家长、教师等等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。 A: 认知内驱力 B: 自我提高内驱力 C: 附属内驱力 D: 社会影响内驱力 标准解答: (单选题)9: 学生的知识学习主要是对知识的内在加工过程，它包括三个阶段：知识获得、知识保持和（）。 A: 知识巩固 B: 知识运用 C: 知识提取 D: 知识迁移 标准解答: (单选题)10: 完形-顿悟说的提出者是（）。 A: 桑代克 B: 苛勒 C: 斯金纳 D: 加涅 标准解答: (多选题)11: 奥苏贝尔认为先行组织者可以采取的形式包括（）。 A: 预知概念的例子 B: 一个概念的定义 C: 新材料和已知例子的类 D: 一个概括 标准解答: (多选题)12: 训练发散思维的方法有多种，下列哪些属于发散思维的训练方法？ A: 用途扩散 B: 头脑风暴 C: 结构扩散 D: 自我设计训练 标准解答: (多选题)13: 皮亚杰把人的发展分为（）。 A: 感知运动阶段 B: 前运算阶段 C: 具体运算阶段 D: 形式运算阶段 标准解答: (多选题)14: 根据国内外的现有研究，促进教师成长与发展，使之成为专家型教师的基本途径，概括起来主要有（）。 A: 观摩和分析优秀教师的教学活动 B: 微型教学 C: 教学决策训练 D: 教师通过反思来提高教学能力 标准解答: (多选题)15: 问题解决的心理过程可以分为（）四个阶段。 A: 准备 B: 酝酿 C: 思考 D: 明朗 E: 验证 标准解答: (多选题)16: 布鲁纳认为学习的过程包括（）。 A: 获得 B: 理解 C: 转化 D: 评价 标准解答: (多选题)17: 按照创造力本身从萌芽到形成的过程，海纳特（Heinelt）将创造力分为（）。 A: 前创造力 B: 潜创造力 C: 普通创造力 D: 真创造力 标准解答: (多选题)18: 奥苏贝尔将有意义学习分为（）。 A: 类属学习 B: 派生学习 C: 总括学习 D: 组合学习 标准解答: (多选题)19: 强化根据效果可分为（）。 A: 正强化 B: 反复强化 C: 间隔强化 D: 负强化 标准解答: (多选题)20: 教学监控能力是教师教学能力结构中的高级形式，是其他教学能力和教学行为的调节中枢，它的发展特征包括（）。 A: 从他控到自控 B: 敏感性逐渐增强 C: 迁移性逐渐提高 D: 反思性逐渐增强 标准解答: (多选题)21: 根据作用于信息加工的不同阶段，理解和保持知识的策略主要包括（）三种策略。 A: 复述策略 B: 管理策略 C: 时间策略 D: 精致策略 E: 组织策略 标准解答: (多选题)22: 在学习动机方面，班杜拉注意到三种强化因素对学习的影响，即（）。 A: 外部强化 B: 内驱力强化 C: 替代强化 D: 自我强化 标准解答: (多选题)23: 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识，它包括哪些成分？（） A: 自我认识 B: 自我体验 C: 自我监控 D: 自我督促 标准解答: (多选题)24: 教育心理学的发展趋势有（） A: 转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起 B: 关注影响教育的社会心理因素 C: 注重实际教学中各种策略和元认知的研究 D: 年龄特点、个别差异、测量以及个别化教学研究继续受到重视 标准解答: (多选题)25: 确定心理健康的依据包括（）。 A: 统计常模 B: 社会常模 C: 生活适应 D: 心理成熟 E: 主观感受 标准解答: (多选题)26: 桑代克认为，学习遵循重要的学习原则包括（）。 A: 准备律 B: 练习律 C: 效果律 D: 联想律 标准解答: (多选题)27: 创造力的最主要特征是（）。 A: 独创性 B: 敏捷性 C: 流畅性 D: 灵活性 E: 先天性 标准解答: (多选题)28: 从问题的性质来看，可以将问题分为（）。 A: 抽象问题 B: 归纳结构问题 C: 转换问题 D: 排列问题 标准解答: (多选题)29: 问题解决是一个复杂的过程，它可以分为（）部分。 A: 发现问题 B: 理解问题 C: 提出假设 D: 检验假设 标准解答: (多选题)30: 自我效能感在学习中起着重要的作用，主要表现在（）。 A: 影响学生对学习活动的选择 B: 影响学生对于学习内容的选择和安排 C: 影响学生的努力和对待学习困难的态度 D: 影响学生的思维模式和情感反应模式 标准解答: (多选题)31: 学习动机对学习过程的影响表现在（）。 A: 学习动机可以加强注意 B: 学习动机可以动员个体立即对学习做好准备 C: 适中的学习动机的再现效果最好 D: 学习动机可以提高学习的坚持性 标准解答: (多选题)32: 影响迁移的客观因素包括（）。 A: 学习材料的特性 B: 教师的指导 C: 学习的心向和定势 D: 学习情境的相似性 E: 迁移的媒体 标准解答: (判断题)33: 复述策略属于问题解决策略。 A: 错误 B: 正确 标准解答: (判断题)34: 品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三部分。 A: 错误 B: 正确 标准解答: (判断题)35: 组织策略的目的在于建构新知识点之间的内在联系，是将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法。 A: 错误 B: 正确 标准解答: (判断题)36: 单瑟洛（Dansereau）认为学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分。 A: 错误 B: 正确 标准解答: (判断题)37: 学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。 A: 错误 B: 正确 标准解答: (判断题)38: 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 A: 错误 B: 正确 标准解答: (判断题)39: 会谈是心理咨询与辅导的基本方法。 A: 错误 B: 正确 标准解答: (判断题)40: 1903年,美国心理学家桑代克（E. L. Thorndike）出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。 A: 错误 B: 正确 标准解答: (判断题)41: 内驱力和诱因这两个基本因素决定了动机具有主体性和选择性两个特征。 A: 错误 B: 正确 标准解答: (判断题)42: 奥苏伯尔指出，学习动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。 A: 错误 B: 正确 标准解答: (判断题)43: 习得无助感的概念最初是由塞利格曼等人（M. E. P. Seligman, 1975）提出的。 A: 错误 B: 正确 标准解答: (判断题)44: 学生心理健康教育中的心理评估，只能采用标准化的方法，不能采用非标准化的方法。 A: 错误 B: 正确 标准解答: (判断题)45: 集体讨论又称头脑风暴法（brainstorming）,是由奥斯本（A. P. Osborn, 1963）提出来的一种培养创造力的方法。 A: 错误 B: 正确 标准解答: (判断题)46: 学习障碍的儿童常常表现出：过分焦虑、过分敏感、孤独、心神不定。 A: 错误 B: 正确 标准解答: (判断题)47: 所谓焦虑，指个体对于对自己的自尊心构成潜在威胁的情境所产生的担忧反应或反应倾向。 A: 错误 B: 正确 标准解答: (判断题)48: 心理辅导的一般目标是是学会调节和适应。 A: 错误 B: 正确 标准解答: (判断题)49: 程序性知识是关于世界的事实性知识，主要用来回答事物是什么、为什么的问题。 A: 错误 B: 正确 标准解答: (判断题)50: 个案研究是通过直接观察教育教学过程并记录下个体某种心理活动的表现或行为变化，从而了解学生的心理的方法。 A: 错误 B: 正确 标准解答: (责任编辑：admin) |
