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【贵州电大】[在线学习理论与实践（省）]04任务阶段性测验 试卷总分:100 得分:100 第1题,（;;;）主要探讨了外在动机的类型和促进外在动机内化的条件。 有机整合理论 内在动机 外在动机 自我实现 第2题,（;;;）是人的道德规范体系，是社会道德价值和标准内化到个体身上时发展起来的。 本我 自我 超我 初始 第3题,（;;;）是指个体接受了某种外在规则或价值观，但未将其作为自我的一部分完全加以吸收，只是表面内化了。 外在调节 内摄调节 认同调节 整合调节 第4题,（;;;）是指那些情绪化或情绪不稳定的人，他们倾向于情绪的过度反应。 外倾者 内倾者 高神经质 低精神质 第5题,自我，奉行（;;;）。 现实原则 快乐原则 道德原则 法律原则 第6题,（;;;）是人出生时的初始系统。 本我 自我 超我 初始 第7题,（;;;）论述的是自我决定行为和环境信息整合的基础。 自我决定理论 内在动机 外在动机 自我实现 第8题,本我，奉行（;;;）。 现实原则 快乐原则 道德原则 法律原则 第9题,（;;;）对学习的支持行为中自主支持是最直接的促进。 胜任激励支持行为 人际支持行为 在线指导教师学习支持行为 学习者自主需要 第10题,（;;;）往往表现为自我中心、冷漠、倔强、固执和反社会。 外倾者 内倾者 高精神质 低精神质 第11题,（;;;）往往表现为无私、富裕同情心、关心别人。 外倾者 内倾者 高精神质 低精神质 第12题,（;;;）是指倾向于外部世界，喜欢热闹、好交际以及乐观的人。 外倾者 内倾者 高精神质 低精神质 第13题,自我决定理论探讨了外在动机产生内化调节方式，包括（;;;）。 外在调节 内摄调节 认同调节 整合调节 第14题,弗洛伊德的人格结构模式包括（;;;）。 本我 自我 超我 初始 第15题,艾森克把人分为（;;;）几种类型。 稳定内倾型 稳定外倾型 不稳定内倾型 不稳定外倾型 第16题,情绪稳定型学习者适合场景对话活动。 √ × 第17题,超我是人类本能存在的地方。 √ × 第18题,在线学习的开放性和社会性决定了学习交流活动的交互性和协作性。 √ × 第19题,人格是个体稳定心理体质的表现。 √ × 第20题,学习者在网络学习者不需要他人的认同。 √ × 第21题,在线讨论质量直接影响着网络教学效果。 √ × 第22题,胜任激励支持可以间接影响学习者的学习成绩。 √ × 第23题,学习者在参与在线讨论活动前会抱有各种不同的主观需求。 √ × 第24题,同内摄调节相比，认同调节的内化更全面。 √ × 第25题,学习者不是整个远程教育质量的最终体现者。 √ × 第26题,特质观点是测评人格常用的基本单位。 √ × 第27题,在线讨论中学生的参与度不高。 √ × 第28题,内倾型的学习者适合在线问答活动。 √ × 第29题,人格比较完整概括了学习者的外部特征。 √ × 第30题,在线学习者的内在学习动机与学习成绩及学习策略之间是呈负相关的。 √ × 第31题,在线讨论中大部分学生担当了一个自己感兴趣的角色。 √ × 第32题,在线学习内在动机对于学习成绩的影响是显著的。 √ × 第33题,稳定内倾型表现为温和、镇定、安宁。 √ × 第34题,在线学习者以自主学习为主。 √ × 第35题,在线学习者需要更人性化、更社会化的的学习环境。 √ × 19春【贵州电大】[在线学习理论与实践（省）]04任务阶段性测验.zip 4 天前 上传 1.84 KB, 下载次数: 0 (责任编辑：admin) |
