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(单选题)1: 在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说____ A: 学生在教育活动中是被动的客体 B: 教师在教育活动中是被动的客体 C: 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D: 教师在教育活动中是不能起到主导作用 (单选题)2: 在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是____ A: 北欧的尼德兰 B: 捷克的夸美纽斯 C: 法国的斯图谟 D: 德国的福禄培尔 (单选题)3: 马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是____ A: 教育与生产劳动相结合 B: 加强现代科学教育 C: 开展网络教育 D: 高等学校扩招 (单选题)4: 反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指____ A: 教育制度 B: 学校教育制度 C: 教育体制 D: 学校领导制度 (单选题)5: 必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的____ A: 十五大 B: 十四大 C: 十三大 D: 十二大 (单选题)6: 在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是____ A: 坚持人文教育为主 B: 坚持科学教育为主 C: 坚持人文教育与科学教育的携手并进 D: 要看情况而定 (单选题)7: 《中华人民共和国义务教育法》颁布于____ A: 1985年 B: 1986年 C: 1987年 D: 1988年 (单选题)8: ____是指课程机构的编制，主要解决依据培养目标设置哪些课程以及解决课程的标准问题。 A: 课程安排 B: 课程大纲 C: 课程设计 D: 课程计划 (单选题)9: 结构主义课程理论的代表是____ A: 杜威 B: 怀特海 C: 布鲁纳 D: 克伯屈 (单选题)10: 小学阶段是发展学生个性____ A: 并不重要的时期 B: 非常重要的奠基时期 C: 没有效果的时期 D: 最不会受外界影响的时期 (单选题)11: 教学从本质上说，是一种____ A: 认识活动 B: 教师教的活动 C: 学生学的活动 D: 课堂活动 (单选题)12: （）既是课程设计与实施的终点，又是继续向前发展的起点。 A: 课程实施 B: 课程评价 C: 课程教学 D: 课堂反馈 (单选题)13: 自然主义教育目的的主要倡导者是____。 A: 加德纳 B: 卢梭 C: 斯金纳 D: 华生 (单选题)14: 美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道："给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物-医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。"这是____ A: 遗传决定论的观点 B: 环境决定论的观点 C: 家庭决定论的观点 D: 儿童决定论的观点 (单选题)15: ____是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教与学生学的统一活动。 A: 教育 B: 教学 C: 德育 D: 智育 (多选题)16: 教学过程的基本特点及其规律有____ A: 间接经验与直接经验相结合 B: 掌握知识与发展智力相统一 C: 教学过程中知、情、意、行的统一 D: 教师主导作用与学生能动性结合 (多选题)17: 学生文化的特征有____ A: 学生文化具有过渡性 B: 学生文化具有非正式性 C: 学生文化具有多样性 D: 学生文化具有互补性 E: 学生文化具有补助性 (多选题)18: 良好的人格特征有____ A: 团结他人，事事为他人着想 B: 情绪稳定，性格开朗，兴趣广泛 C: 坚定的意志和积极的进取精神 D: 心胸开阔，兼容并包 (多选题)19: 德育包括____ A: 政治教育 B: 思想教育 C: 道德品质教育 D: 健康教育 (多选题)20: 适应我国基础教育新课程改革的要求，教师角色必须做如下转换____ A: 教师必须由课程规范的复制者转换为新课程的创造者、设计者和评价者 B: 教师由传统知识的传授者向新课程条件下的知识传授者转变 C: 由"单一学科型教师"向"跨学科型"教师转变 D: 由"知识的搬运工"转变为"充满实践智慧的专业人员" (多选题)21: 结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是____ A: 以业余为主 B: 以自学为主 C: 以长期为主 D: 以短期为主 E: 以国外学习为主 (多选题)22: 选择教学方法的依据有____ A: 依据教学目的和任务的要求 B: 依据课程性质和教材特点 C: 依据学生的年龄特征 D: 依据学校的教学实践、设备、条件 E: 教师业务水平、实际经验及个性特点 (多选题)23: 教育活动中要注意"三结合"，发挥教育合力，这"三结合"所指的三种教育是____ A: 家庭教育 B: 道德教育 C: 班级教育 D: 学校教育 E: 社会教育 (多选题)24: 下列课程属于综合课程的有____ A: 核心课程 B: 融合课程 C: 潜在课程 D: 活动课程 E: 广域课程 (多选题)25: 童年期儿童的学习特征有____ A: 低年级儿童难以深刻理解学习的意义 B: 学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖 C: 学习兴趣与习惯 D: 对学习结果的重视随着年龄而增 (多选题)26: 教育目的的作用有（） A: 规范作用 B: 导向和评价作用 C: 激励作用 D: 反馈作用 (多选题)27: 教学原则有____ A: 直观性原则 B: 启发性原则 C: 巩固性原则 D: 循序渐进原则 E: 因材施教原则 F: 理论联系实际原则 (多选题)28: ____是少年期表现的总体特征。 A: 身心状态的急剧变化 B: 内心世界的发现 C: 自我意识的突出 D: 独立精神的加强 (多选题)29: 课程评价的模式有____ A: 目标评价模式 B: 目的游离评价模式 C: 背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式 D: 发展性课程评价 (多选题)30: 教学工作的基本环节有____ A: 备课 B: 上课 C: 课外作业的布置和批改 D: 课外辅导和答疑 E: 学生学业成绩评价 (多选题)31: 德育原则有____ A: 教育的一致性和连贯性原则 B: 导向性原则 C: 疏导原则 D: 尊重学生与严格要求学生相结合的原则 E: 因材施教原则 (多选题)32: 联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是____ A: 无歧视原则 B: 提早自立原则 C: 尊重儿童观点与意见原则 D: 尊重儿童尊严原则 E: 儿童利益最佳原则 (多选题)33: 遗传的意义有（） A: 遗传素质为个体的身心发展提供了可能 B: 遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一 C: 遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段 D: 遗传素质仅为人的发展提供物质基础，而不能决定人的发展 (多选题)34: 教育目的的五分说层次结构有____ A: 理想的教育目的 B: 正式的教育目的，又称成文的教育目的 C: 教育者理解的教育目的 D: 教育者操作的目的 E: 实现的教育目的 (多选题)35: 按照教学单位的规模大小，教学组织形式可分为____ A: 个别教学 B: 集体教学 C: 小组教学 D: 班级授课 (判断题)36: 课程计划的核心内容是课时分配。 A: 错误 B: 正确 (判断题)37: 直观性原则要求教学根据需要尽可能地采用实物、实验、模型、形象、语言等直观手段，丰富学生的有关感性经验，激发学习兴趣。 A: 错误 B: 正确 (判断题)38: 目的游离评价模式形成于20世纪60年代，美国斯克里文（M.Scriven）为代表，针对目标评价模式的弊病提出来的。 A: 错误 B: 正确 (判断题)39: 师生在教育内容的教学上结成授受关系 A: 错误 B: 正确 (判断题)40: 家庭教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值 A: 错误 B: 正确 (判断题)41: 德育过程是由教育者、受教育者和德育手段（包括德育内容和德育方法等）几个因素构成的。 A: 错误 B: 正确 (判断题)42: 课的类型是指课的组成部分以及各部分进行的顺序和时间安排。 A: 错误 B: 正确 (判断题)43: 巩固性原则是根据教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学规律提出来的。 A: 错误 B: 正确 (判断题)44: 高中以综合课程为主。 A: 错误 B: 正确 (判断题)45: 师生关系在人格上是不平等的关系 A: 错误 B: 正确 (判断题)46: 在我国，基础课程是由教育部根据不同阶段教育的性质和基本任务而制定的，它同时也规定了基础教育阶段课程的设备、各类课程的基本标准以及合理的课程比例等。 A: 错误 B: 正确 (判断题)47: 教育目的就是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。 A: 错误 B: 正确 (判断题)48: 教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。 A: 错误 B: 正确 (判断题)49: 狭义的教育是培育人的一种社会活动，泛指一切增进人们的知识技能，身体健康，影响人们思想品德的活动。 A: 错误 B: 正确 (判断题)50: 基础课程是拓展型课程与研究型课程学习的基础，研究型课程又是拓展型课程的基础。 A: 错误 B: 正确 (责任编辑：admin) |