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(单选题)1: 根据评价()分类，可将课程评价分为内部评价和外部评价。 A: 客体 B: 关注的焦点 C: 目的 D: 主体 (单选题)2: ()评价模式的特点包括：开放式，不事先告知课程目标；评价重点变“计划干什么”为“实际干了什么”；缺乏对目的的预知，针对性较差，难推行。 A: 目标 B: 目标游离 C: CIPP D: CSE (单选题)3: 1918年，美国教育学者博比特出版《()》一书。一般认为，该书的出版标志着课程成为一个专门的研究领域。 A: 怎样编制课程 B: 课程编制 C: 什么知识最有价值 D: 课程 (单选题)4: 以学科知识分化程度为标准，课程可分为()。 A: 国家课程、地方课程、校本课程 B: 分科课程与综合课程 C: 学科课程与活动课程 D: 必修课程与选修课程 (单选题)5: 校本课程开发要以()，体现在要注意满足学生需要、尊重个性差异、适合学生发展。 A: 合作互补 B: 集体审议 C: 学校文本 D: 学生为先 (单选题)6: 古罗马()系统地总结了罗马教学成就和自己的从教经验，写出古代西方第一部教学法专著《雄辩术原理》（又译为《论演说家的教育》）。 A: 苏格拉底 B: 柏拉图 C: 亚里士多德 D: 昆体良 (多选题)7: 教学策略都是对一定()的具体化，都具有一定的可操作性，相互之间有联系。 A: 教学规律 B: 教学原则 C: 课程类型 D: 教学原理 (多选题)8: 教学目标的功能有：()。 A: 正向功能 B: 导向功能 C: 激励功能 D: 标准功能 (多选题)9: 根据评价目的分类，可将课程评价分为：()。 A: 效果评价 B: 决策性评价 C: 研究性评价 D: 工作性评价 (多选题)10: 评价一堂课的标准主要体现在()等方面。 A: 科学合理的教学目标 B: 宽松和谐的学习环境 C: 灵活有效的教学方法 D: 主体作用充分发挥 (多选题)11: 评价一个课程方案主要包括()几个部分。 A: 教材 B: 课程标准 C: 教学任务 D: 课程计划 (多选题)12: 课程目标的功能包括：()。 A: 正向功能 B: 导向功能 C: 调控功能 D: 评价功能 (多选题)13: 20世纪70年代以后，课程研究多样化态势初现端倪。课程理论著作主要有()等等。 A: 美国坦纳夫妇著的《课程编制的理论与实践》 B: 英国劳顿著的《课程研究的理论与实践》 C: 前苏联克拉耶夫斯基等主编的《普通中等教育内容的理论基础》 D: 派纳主编的《理解课程》 (多选题)14: 课程内容的取向主要有如下几种：课程内容即()。 A: 学科 B: 教材 C: 学习活动 D: 学习经验 (判断题)15: 显性课程具有直观性、明显性，可操作性，是能够测评的课程。 A: 错误 B: 正确 (判断题)16: 课程计划是学科教学工作的基本框架。又叫“课程纲要”、“教学大纲”。 A: 错误 B: 正确 (判断题)17: 课程内容的选择是根据特定的教育价值观及相应的课程目标从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。 A: 错误 B: 正确 (判断题)18: 班级授课制是由英国教育家夸美纽斯最早提出，他总结和吸收了当时个别进步学校的集中教学经验，从理论到实践都进行新的探讨和并在理论上给予首次系统论证，进而确立的一种教学形式。 A: 错误 B: 正确 (判断题)19: 以具体的课程为评价对象的是教学评价。 A: 错误 B: 正确 (判断题)20: 程序教学模式和自学—指导教学模式都属于自学辅导类模式。 A: 错误 B: 正确 (判断题)21: 课程与教学论研究对象为普通中小学课程与教学现象，该现象亦可划分为：课程与教学活动、课程与教学制度、课程与教学思想。 A: 错误 B: 正确 (判断题)22: 一般地说，教学过程的基本阶段可大致分为教学设计阶段——展开与实施阶段——检查与评价阶段。 A: 错误 B: 正确 (判断题)23: 课程方案是对某一学科,或某一教学领域的课程的总体设计。 A: 错误 B: 正确 (判断题)24: 广义的“校本课程开发”指学校自主设计、开发和管理的一些课程。 A: 错误 B: 正确 (判断题)25: 广义的“课程评价”即教育评价。 A: 错误 B: 正确 (责任编辑：admin) |