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(单选题)1: 教育测量与评价按（ ）来分主要有三种：形成性、诊断性和总结性测量与评价。 A: 参照点 B: 运用的时机 C: 被试的行为表现 D: 内容 (单选题)2: 测验的（）指的是用同一测试对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数。 A: 内容效度 B: 结构效度 C: 重测信度 D: 同质性信度 (单选题)3: 相互关联的两个变量，一个增大另一个也随之增大，一个减小另一个也随之减小，这样的相关称为（ ）。 A: 正相关 B: 负相关 C: 零相关 D: 完全相关 (单选题)4: ()较适合于测量被试对基本知识、概念和原理的掌握、记忆情况。 A: 简答题 B: 选择题 C: 是非题 D: 论述题 (单选题)5: 相关系数r=1时称为（）。 A: 正相关 B: 负相关 C: 完全相关 D: 零相关 (单选题)6: 在评价标准中，（）是指达到指标项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数，又称定量标准。 A: 标度 B: 频率 C: 标号 D: 强度 (单选题)7: 重测信度的用途有时在于评估所测特质在短期内的（ ）。 A: 有效性 B: 稳定性 C: 可测性 D: 等值性 (单选题)8: 随机猜答一道“四选一”的选择题，猜对的概率为（ ）。 A: 0.4 B: 0.25 C: 0.5 D: 0.1 (单选题)9: 之所以中学校长不能直接用高考各科原始分数来评价各科教师的教学质量，是因为（ ）。 A: 考试信度不高 B: 原始分可比性差 C: 考试内容不同 D: 考试效度不好 (单选题)10: 一组数据的标准差，反映这组数据的（ ）。 A: 分布范围 B: 差异大小 C: 取值水平 D: 集中位置 (单选题)11: （ ）是将不同类型的行为或不同科目的学习在同一时间横断面上进行相互比较，对学生各方面的发展情况作出评价，并提出书面评语和建议。 A: 个人发展横向参照 B: 个人发展纵向参照 C: 个人潜力发展参照 D: 课程目标参照 (单选题)12: 一组数据的标准差，反映这组数据的（ ）。 A: 分布范围 B: 差异大小 C: 取值水平 D: 集中位置 (多选题)13: 按解释测量结果或评价结果时的参照点分类，教育测量与评价可大致分成（ ）。 A: 常模参照 B: 标准参照 C: 总结性评价 D: 潜力参照 (多选题)14: 客观性试题主要包括（）。 A: 选择题 B: 填空题 C: 论述题 D: 简答题 (多选题)15: 是非题的优点表现在（）。 A: 编制容易，可适用于各种教材 B: 有利于考查被试思维的敏捷性和准确的判断力。 C: 采用大量的似真选择项使得结果易于诊断 D: 记分客观，取样广泛 (多选题)16: 是非题的优点表现在（ ）。 A: 编制容易，可适用于各种教材 B: 有利于考查被试思维的敏捷性和准确的判断力。 C: 采用大量的似真选择项使得结果易于诊断 D: 记分客观，取样广泛 (多选题)17: 测试题目类型中的选择型包括（）。 A: 是非题 B: 匹配题 C: 填空题 D: 选择题 (多选题)18: 测量的三要素分别是（）。 A: 测量的量具 B: 测量的参照点 C: 测量的单位 D: 测量的起点 (多选题)19: 对每项评价指标分配权重，确定其相对重要程度，是制定教育评价表必不可少的一项工作。确定权重的方法包括（ ）。 A: 关键特征调查法 B: 两两比较法 C: 专家评判平均法 D: 倍数比较法 E: 头脑风暴法 (多选题)20: 效度主要有三类，它们分别是（）。 A: 内容效度 B: 结构效度 C: 复本信度 D: 效标关联效度 (多选题)21: 效度主要有三类，它们分别是（ ）。 A: 内容效度 B: 结构效度 C: 复本信度 D: 效标关联效度 (多选题)22: 论述题的局限性表现在（）。 A: 取样范围比较小且不均匀 B: 评分的主观性强 C: 难于测得预期结果，重点容易失控 D: 被试作答和评分阅卷都相当费时 (判断题)23: 百分等级是指出学生在团体中的相对地位、解释测验分数在组内相对水平的另一种方法。（ ） A: 错误 B: 正确 (判断题)24: 正态分布曲线是单峰对称的曲线。 A: 错误 B: 正确 (判断题)25: 比率变量的零点是绝对的。（ ） A: 错误 B: 正确 (判断题)26: 评价指标就是根据评价的目标，由评价指标的设计者分解出来的，能够反映评价对象某方面本质特征的具体化、行为化的主要因素，它是对评价对象进行价值判断的依据。 A: 错误 B: 正确 (判断题)27: 正态分布曲线是单峰对称的曲线。（ ） A: 错误 B: 正确 (判断题)28: 既是样本，就不可能成为总体。 A: 错误 B: 正确 (判断题)29: 斯塔费尔比姆等学者认为，“评价是一种划定、获取和提供叙述性和判断性信息的过程。这些信息涉及研究对象的目标、设计、实施和影响的价值及优缺点，以便指导如何决策、满足教学效能核定的需要，并增加对研究对象的了解。”斯塔费尔比姆还说 ，“评价最重要的意图不仅是为了证明，也是为了改进。”（ ） A: 错误 B: 正确 (判断题)30: 百分比一致性指标是指用同一测验或两平行测验先后多次施测，其对被试的分类结果一致的比例。 A: 错误 B: 正确 (判断题)31: 按照概率的定义，概率的取值范围在区间[-1、1]上。（ ） A: 错误 B: 正确 (判断题)32: 同质性信度又叫内部一致性信度，它是指测验内部所有题目间的一致性程度。（） A: 错误 B: 正确 (判断题)33: 标准分数是以方差为单位表示测验成绩与平均分数之间的距离。 A: 错误 B: 正确 (判断题)34: 测验的蓝图一般用反映测验内容和学习水平的命题双向细目表表示。 A: 错误 B: 正确 (判断题)35: 即使样本相关系数r=0.4，其总体的相关系数是ρ也有可能为零。 A: 错误 B: 正确 (判断题)36: 确定性现象也称非随机现象，是统计学的主要研究对象。（ ） A: 错误 B: 正确 (判断题)37: 根据概率的定义，概率的取值范围在区间[-1、1]上。（ ） A: 错误 B: 正确 (判断题)38: 既是样本，就不可能成为总体。（ ） A: 错误 B: 正确 (判断题)39: 效标关联效度分为同时效度和预测效度两种。（ ） A: 错误 B: 正确 (判断题)40: 教育评价表在结构上是由评价指标、指标权重及评价标准三部分组成的。 A: 错误 B: 正确 (判断题)41: 相关系数r取值在-1和+1之间。（） A: 错误 B: 正确 (判断题)42: 确定性现象又称非随机现象，是统计学的主要研究对象。（ ） A: 错误 B: 正确 (判断题)43: 点双列相关是根据两列顺序变量的等级差数来计算相关系数的方法。（） A: 错误 B: 正确 (判断题)44: 零假设就是总体参数为零的假设。 A: 错误 B: 正确 (判断题)45: 评价标准是衡量评价对象达到评价指标要求的尺度，是由强度和频率、标号、标度三个要素构成的。 A: 错误 B: 正确 (判断题)46: 线性相关是所有关联模式中最简单的一种。（） A: 错误 B: 正确 (判断题)47: 总体中的元素总是无限的。 A: 错误 B: 正确 (判断题)48: 我们把客观世界中具有某种共同特征的元素的全体称为总体，总体中的每一个元素都称为个体，从总体中抽取的部分个体组成的群体称为样本。（ ） A: 错误 B: 正确 (判断题)49: 次数分布多边图总是与横轴形成闭合的图形。 A: 错误 B: 正确 (判断题)50: 在课业考评过程中，考试是最基本也是最常用的一种测量手段。（） A: 错误 B: 正确 (责任编辑：admin) |