南开17秋学期《20世纪中国歌曲发展史(尔雅)》在线作业
时间:2017-09-19 11:07 来源:未知 作者:admin 点击:次
美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。我国近代著名教育家蔡元培说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶冶感情为目的者也。在幼儿园里，对于幼儿的世界应该是美丽的，他们眼睛所触及的每一处风景、每一处角落都应该是美的。因此，我园十分注重美育教育，通过幼儿对周围环境、生活和艺术作品中美的感受及生活材料的操作等，培养了幼儿对美的敏感性，萌发其初步的感受美、表现美的情趣，并以此为契机，挖掘美育的综合教育功能，激发幼儿的创造潜能，促进幼儿人格的健全和身心和谐发展。
一、拓展环境的创设空间，让美融入环境中，陶冶幼儿美好情操
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设、利用，有效地促进幼儿的发展” 。我们非常重视环境对幼儿的影响，注意与幼儿共创具有亲和力、教育性、知识性、趣味性的优美环境，把美育渗透于幼儿园的各个角落，对园内环境进行统筹安排，精心设计、艺术布置，注重为幼儿创设一个充满情感色彩，具有童趣的环境，幼儿融入其中，使他们处处感受到心旷神怡、心境愉悦。如幼儿园的小小班每个班都是个温馨的家，孩子们每天在班上都觉得开心、快乐；三层楼面的环境既符合幼儿的年龄特点又特色分明；一楼是神奇的海底世界，各种各样的海底生物和鱼类，孩子们每天都要在海底“畅游”一番；二楼是绿色的大自然，有花、有草、有动物、还有小朋友，充分体现了人与自然和谐的生活在一起；三楼则是神秘的天空，那神秘未知的太空世界让孩子们充满着好奇、向往。走进幼儿园，别具一格的大门，给孩子们提供了充满想象力的空间，孩子们在那里领略着无尽的未来……。园内那桂花园、果园、海棠园、树木层层叠嶂，美丽的花卉争相怒放，饲养角里的小动物趣味盎然……小桥流水，各种各样的观赏小鱼和孩子们一样每天欢快的生活着。科学发现室、美工室等着孩子们来探索、去创造。这些都是给幼儿以美的启迪的生动课堂。孩子们身临其中，处处受到美的熏陶，真可谓美的世界，爱的海洋。温馨美丽的园内环境，孩子们以最大的热情投入到这美丽环境中去，启迪了智慧，伸展了天性，他们的审美情趣也得以萌发，陶冶了幼儿美好情操。
二、拓展美育的实施内容，让美融入教学活动中，提高幼儿的审美能力
《纲要》指出：幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。幼儿的学习和发展离不开活动，活动是幼儿发展的源泉和基础。在教学中，我们把知识性、趣味性、道德性、审美性为一体，用“爱”、“美”的精神启迪幼儿的心灵，充分挖掘幼儿的情感体验，挖掘事物的外在美和内在美。在语言教学中，我们有选择地让幼儿接触一些诗歌、散文、童话等文学作品，让幼儿感受文学作品中的美，在文学作品教学中陶冶幼儿的情操，美化幼儿的心灵。诗歌《梦姐姐的花篮》教学中，通过活动中为幼儿创设良好的欣赏氛围，让幼儿欣赏、感受诗中有画，画中有诗，从而展开了想象的翅膀。优美的场景，使幼儿很快就理解了诗歌的内容，并为其创编诗歌。还利用电教手段，创设了优美语言和画面，唤起幼儿内在的审美情感，在活动中真正理解和体验到了诗歌的美。音乐活动《柳树姑娘》，当幼儿学会“柳树姑娘，辫子长长，风儿一吹，飘进池塘……”，小朋友们很快就能根据歌词感受到春天里柳树的美，并且情不自禁地用身体动作进行表演。在美术活动中，教师也是会以名画、名作的欣赏为主线，通过欣赏活动，让幼儿体验色彩的神奇变化，用丰富多彩的范例使孩子们充分感受名画的色彩美、意境美，进而进行运用优美的语言激发幼儿的情感，启发幼儿大胆想象，进行创作活动。总之，我们创设条件，将美育渗透在幼儿园的各个课程中，幼儿在融入文学、美术、音乐等艺术手段的教学活动中，通过轻松愉快的活动，享受到无穷的审美乐趣，培养了幼儿的审美感知能力。
三、拓展生活的视野，让美融入幼儿的亲身体验中，促进幼儿身心和谐发展
幼儿期是一个情感发展期，是幼儿的身体成长、智力形成、习惯养成、情操陶冶的重要时期，针对这一特点，我们将审美教育渗透在一日活动中，并优化一日活动的个环节，使其成为实施美育教育的有效途径。我们根据幼儿的年龄特点，设立了各种活动区域，如阅读区、表演区、美工区等充分发挥各区的美育功能。角色游戏中的《娃娃家》，我们布置得美观、整洁、温馨、有序，让幼儿处处感到美的存在。《田园俱乐部》里，一串串红红的辣椒、一个个形状各异的瓜果，既让幼儿认识了这些农作物，同时这些农作物的色彩又给他们带来美的享受，诱发幼儿热爱生活、热爱大自然的情感。此外，《纲要》中还指出：“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识”。我们不断扩大教育领域范围。如生态环保教育，培养幼儿综合审美能力。我们通过让孩子们走出教室，接触大自然。运用丰富多彩的活动向幼儿介绍大自然，还在园内开辟了《农家小院》和饲养角，让幼儿通过各种感官感知大自然中的绿色植物和动物，知道大自然是千变万化的，从而激发幼儿对大自然的好奇及探索大自然的愿望。在利用自然环境创设的教育过程中，还引导孩子们注意认识自然环境的瞬息万变和各类生物的外形特征，了解它们的生活特点等方面的知识，同时还引导幼儿欣赏自然环境的美丽，感知生命的多样性，从而培养幼儿对环境、对周围世界的审美之情、关爱之情。在此基础上,进行环保教育,开展“我是环保小卫士”主题活动，让幼儿懂得，美丽的大自然，美丽的环境是要大家好好关爱和保护的。
我们还根据《纲要》中的：“教师要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的情感经验和审美情趣；指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”的要求，加强幼儿的动手能力。孩子的发展不是成人所能代替的，孩子是学习的主体，孩子的发展得靠自己，他们的实践越多，动手操作的机会越多，发展也会越好。鉴于此，我们经常引导幼儿自己动手动脑，进行加工制作，在各个角提供足够的材料和玩具，如玩沙池，除了提供沙以外，还提供了其它操作材料，如可用于挖、埋、堆砌的小工具，供幼儿根据自己的创作兴趣自由选择。我们更鼓励幼儿主动搜集丰富的自然材料。如用小石头搭桥，用小木片造房，用碎鸡蛋壳拼地图等等，这些自然材料，没有固定的使用方法，可被用于多种活动，且能按照个人意图作灵活变通。如：秋收季节，我们让幼儿参加力所能及的收获劳动，大班开展了“走进田野，快乐采摘”主题活动，自己动手采摘收获的果实，和同伴一起分享收获的快乐；我们还引导幼儿采集不同的树叶，不仅利用它们不同的形状、颜色拼合、粘贴成不同的画面，而且将不同形状的叶子当印模，先在叶面上涂色，再把它印在纸上组成画面。自然角里，老师还按照姜、土豆、香蕉的不同形状指导幼儿做猫、小猪、飞船等；将种子分类装在透明的塑料袋、玻璃瓶里，注明名称后装饰在墙上、自然角里，既便于观察种子，又是不错的装饰品；还有一些不起眼的碎布片、被丢弃的废旧彩纸、盒子、家中没用的瓶瓶罐罐，在老师的引导下，经过小朋友们的构思、创作，都能变成美丽的艺术品和有趣的玩具。总之，我们积极提供机会，创造条件，在各种活动中渗透美育，从而逐步使真、善、美真正转化为幼儿的素质，促进幼儿身心和谐发展。现在，我们的活动室、美工室、走廊到处都有小朋友们的作品。孩子们从中获得了极大的乐趣和成就感。同时，幼儿的审美能力、动手能力、创造能力也在这里得到了全面的提高。
在幼儿园这个大家庭中，幼儿与教师的联系十分广泛和密切，幼儿与教师接触的体验也是最为敏感和细致的。因此，我们注重为幼儿创设一个温暖、信任的心理环境和互爱、丰富的教育环境。在与幼儿交往中，强调平视幼儿的人格，仰视幼儿的优点，俯视幼儿的缺点。在幼儿调皮时，给予宽容，进步时给予鼓励，生病时给予关爱。在活动中教师始终是以引导者、支持者、合作者的身份参与。清新明丽的幼儿园，伴随着孩子们欢快的童音、活泼的身影，丰富多彩的美育活动深深的吸引着每个孩子，孩子们对生活中的色彩美、造型美、协调美等都会表现出由衷的喜爱，使幼儿具备了一双发现美的眼睛，也使幼儿的感受美、表现美、创造美的能力得到了发挥。我们将最美的教育带给了最美最可爱的孩子，这是作为幼教工作者最值得自豪的。 (责任编辑：admin) |
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