[摘 要]社会对艺术类人才的需求与日俱增,因而越来越多的中等专业学校开设了美术专业。但无论是何种目的的教育,都会面有素描基础教学。本文仅从思想引导、教学定位、教学入口、教学要求等方面,对如何组织教学进行了探索。
　　[关键词]美术 素描 方向 策略
　　
　　近年来,随着社会对艺术类人才的需求大增,正在有越来越多的中等专业学校开设了美术专业课程。除了为社会培养一定数量的应用人才以外,另一方面则是为各大美术院校和美术专业输送人才。但是,中专美术教育生源质量下降,由此而给教学带来极大的困难。针对这一矛盾,笔者借鉴了著名美术教育家的教学经验,加上一段时间的教学实践,有了一些心得和体会,在此从素描这一基础学科的角度谈谈具体的教学策略。
　　1.重视对学生的思想引导。思想决定行动,教学要取得效果,除了教学手段外调动学生的主观能动性很重要,事半功倍则出于此。要提高学生学习的主动性,就必须让学生树立素描学习的兴趣和信心。而目前中专学生往往存在学习兴趣不高,学习能力低,学习目标不明确的现象。针对这一现状,在开始作画之前要求学生确立学习的信心和正确的学习态度。比如可以先就未来的发展趋势进行详细的介绍,针对个人给予的建议和意见,让学生看到自己的将来,这样便有了学习的动力。同时也可避免一些盲目的抱负。对于有继续深造想法的学生,可以介绍高等美术院校的学习情况和艺术类高考录取的一些具体情况,而且在平时的教学过程中也不时地穿插这方面的知识和信息,使学生充满向往并树立有效可行的信心。根据学生的发展方向适当开展一些欣赏课,分析和欣赏一些大师的作品,激发学生对绘画艺术的喜爱,逐渐提高学生的欣赏能力。通过对一届学生教学的实践,证明这些手段还是行之有效的,学生的学习积极性得到了很大的提高。
　　2.准确有效的教学定位。教师教学定位的准确是加快学生学习步伐的关键所在。素描是绘画入门的基础,它能帮助我们训练正确的观察方法,培养准确而客观地表现对象的造型能力,是促进初学者眼、脑、手高度协调一致的方法。要做到这一点,必须对学生进行严格、规范的训练,特别是在学习的开始阶段。这其中以石膏几何体和静物最为基础。石膏几何体具有标准化、比例化的特点,便于学生在观察和写生过程中学习,一旦出现比例不对的现象,教师马上进行指导分析,及时纠正观察和写生中的错误。石膏几何体是一种初学阶段很好的教学道具。在静物写生阶段,一些瓷瓶、陶罐、碗碟等器皿和苹果等物件同样具有较为固定的比例结构和造型,同样便于学生训练观察方法和表现手法,也便于教师发现问题。这些都应该作为素描初学阶段的主体教学手段。随着理解与掌握程度的加深,可将物体换为石膏人像或较为复杂的静物,培养学生对细节的取舍及对整体比例和画面节奏的控制能力。最后可根据考试要求换做真人写生和默写,培养学生处理运动中事物记录的能力。此时,也是培养学生深入理解画面内容与精神的阶段,根据学生不同的发展方向各有侧重地指导,培养学生在不同领域对于不同作品的评判能力。
　　3.合理的教学切入点。传统的素描教学方法往往首先进行结构素描教学,接着再进行明暗素描的教学。但在教学中却发现大部分的学生认识结构比较困难,因为理性思维能力较弱,即使勉强过关,在进行明暗素描练习时,明暗关系又无法与结构结合。因此,我们要从激发学生感性思维开始,从明暗素描的教学开始入手,提高学生的作画能力,知道应该怎样用笔,怎样画线条,怎样画明暗。同时,指导学生应该怎样观察形体比例,怎样感觉明暗调子,逐渐培养敏锐的观察力,通过对明暗关系的分析,进而触发学生的理性思维。也就是把结构素描穿插在教学的各个阶段中,而不单独地出现。
　　4.轻松授课严格要求。在授课时,我们应给予学生一个较为轻松的环境,让他们感到在中专学习的快乐,并进行亲切的心理沟通,使自己成为他们崇拜模仿的兄长或大姐,更是一个可以交心的对象。那么,教学就会容易许多,也更能发现到学生在学习中的困惑与疑问,能及时有效地解决,使之快速提高。当学生变得喜于同我们交流时,便可渐渐地把严格的教学要求穿插进去了。
　　在素描教学中所谓严格的教学要求,主要指:科学的观察方法,准确的结构理解,合理的表现,首先科学的观察方法包括整体观察和比较观察。整体地观察对象为了能够确定整组物体的结构关系,明确各个物体之间的位置关系。看似简单,但实践中却出现许多的问题,其原因就是未认识到整体观察的重要性。素描教学的任务特点要求作画时必须严谨,必须时刻提醒学生整体观察,让学生养成良好的作画习惯。而比较观察就是为了让学生明白物与物之间的关系,教育学生树立画画就是画关系的理念。任何一个关系都是依靠比较来发现的。
　　物体大小比例要比较观察。强调使用辅助点和水平辅助线、垂直辅助线来辅助比较观察。明暗层次也要比较观察。同一物体的三大面之间进行比较,不同物体的暗部之间进行比较:不同物体的亮部之间进行比较,不同的投影之间进行比较,远近物体进行比较,重叠的物体的面之间进行比较。使学生能在比较中掌握,做到丰富明暗层次。最后虚实强弱关系同样需要比较观察。同一物体轮廓间的比较,重叠的面之间明暗对比的比较,远近不同物体间的虚实强弱关系还是要比较的。
　　进行结构练习的教学时,更强调找关键的辅助线,采用最简洁的方法来确定对象的空间结构关系,强调结构素描只是整个作画过程中的前面几个步骤的观念,应注意线条的疏密关系,不能画得太死,让学生在每次作画前都能进行必要的结构分析,形成良好的作画习惯。应强调“组合”的结构概念,不能仅仅注意某一局部结构,而更应注意“组合”的结构关系,注意装配在一起的位置和结构关系。
　　总之,面对艺术观念不断翻新、素描概念多样化的今天,基础教学如何发展,如何改变目前学生普遍“营养不良”的现状,这既取决于实践的加强,也有赖于教师自身知识、观念的更新。
　　
　　参考文献:
　　[1]何建波.设计素描[M].合肥:合肥工业大学出版社.
　　[2]宫六朝.素描人物教学对话[M].石家庄:河北美术出版社.