江南大学2018年上半年中外教育史第3阶段

时间:2018-06-26 12:55 来源:未知作者:admin 点击:次

江南大学现代远程教育第三阶段练习题
考试科目:《中外教育史》第六章至第八章（总分100分）
__________学习中心（教学点）批次：层次：
专业：学号：身份证号：
姓名：得分：

一、单项选择（本题共15小题，每小题2分，共30分）
1、主张“自然教育论”的著名近代教育家是（）。
A. 德国的赫尔巴特。
B. 瑞士的裴斯塔洛齐。
C. 法国的卢梭。
D. 俄国的乌申斯基。
2、提出要学习学校、地理、度支、赋税、武备、律例、通商等“西政”的洋务派思想家是（）。
A. 郑观应。
B. 薛福成。
C. 冯桂芬。
D. 张之洞。
3、欧洲历史上的文法中学、公学是一种（）进入的私立学校。
A. 平民子弟都能。
B. 文人子弟才能。
C. 上层子弟才能。
D. 所有子弟都能。
4、提出人性“白板说”的教育家是（）。
A. 中国古代的王守仁。
B. 瑞士近代的裴斯塔洛齐。
C. 法国近代的卢梭。
D. 英国近代的洛克。
5、近代教育家中强调教育管理要运用惩罚，甚至体罚的典型代表是（）。
A. 法国的卢梭。
B. 德国的赫尔巴特。
C. 中国洋务思潮的代表人物张之洞。
D. 美国“永恒主义”思潮的代表人物赫钦斯。
6、黄炎培等主张在救济贫困和教育上要“教先于养”，意思是（）。
A. 救济贫困并不重要，教育才是重要的。
B. 救济贫困固然重要，通过教育读书识字更为重要。
C. 救济贫困固然重要，通过教育学会生存自救更为重要。
D. 关键不在于救济眼前的贫困，而在于通过教育使国人学会自救并济世强国。
7、英国近代教育家赫伯特·斯宾塞对教育的贡献突出表现在（）上。
A. 实科教育理论。
B. 自然教育论。
C. 和谐教育论。
D. 生活教育论。
8、我国“五四”前后兴起的平民教育运动的重点（）。
A. 一直在城市。
B. 一直在农村。
C. 20年代前在农村，20年代起转向城市。
D. 20年代前在城市，20年代起转向农村。
9、我国建国前国民党政府所规定的义务教育年限为（）。
A. 7年。
B. 5年。
C. 4年。
D. 6年。
10、19世纪末美国兴起的进步主义教育思潮的思想来源是（）。
A. 实证主义哲学思想在教育上的应用。
B. 实用主义哲学思想在教育上的应用。
C. 存在主义哲学思想在教育上的应用。
D. 古典实在主义哲学思想在教育上的应用。
11、1969年，法国尝试的“合科教学”将各科知识分成（）综合性课程。
A. 基础学科、知识学科、体育、实验科学、艺术教育几大类。
B. 人文学科、自然学科、体育、活动课程、艺术教育几大类。
C. 技能学科、知识学科、体育、实验科学、艺术教育几大类。
D. 基础学科、研究学科、体育、实用科学、艺术教育几大类。
12、在20世纪70年代，美国兴起了一场（）。
A. 恢复基础教育运动。
B. 发展职业教育运动。
C. 教学手段和方法的改革运动。
D. 新学校运动。
13、法国：“郎之万－瓦隆教育改革计划”难以推行的主要原因是（）。
A. 不合时代趋势。
B. 计划不够周密。
C. 过于理想主义。
D. 反对势力过强。
14、马卡连柯认为建设（）是正常的学校教育工作的关键。
A. 团结一致的学生集体。
B. 团结一致的教师集体。
C. 团结一致的宿舍集体。
D. 团结一致的班级集体。
15、苏联著名心理学家和教育家赞科夫的“实验教学论体系的三大原则”指的是（）。
A. 高难度原则、高速度原则和理论知识主导原则。
B. 高难度原则、高速度原则和高效率原则。
C. 高难度原则、高密度原则和高效率原则。
D. 高难度原则、高速度原则和高标准原则。

二、判别、改错并扼要说明理由（正确打√、错误打×，无论正确与否都要说明理由。本题共5小题，每小题4分，共20分）
1、杜威的“教育无目的论”是要放弃教育目的。
判别：
改错：
理由：
2、20世纪前期英国所出现的综合中学在性质上是一种职业学校，这种中学适应现代生产、生活需要，发展非常迅速。
判别：
改错：
理由：
3、实施义务教育就是实施免费义务教育。
判别：
改错：
理由：
4、梁漱溟30年代在山东邹平、菏泽两县所办的乡农学校、乡学、村学，实质是一种职业教育组织。
判断：
改错：
理由：
5、学习中外教育史掌握知识就行了，至于借鉴历史以推进当今的教育则力所难及。因此，知与行是难以统一的。
判别：
改错：
理由：

三、语词解释（本题共5小题，每小题4分，共20分）
1、《巴特勒法案》。
2、《史密斯—休士法》。
3、现代中学。
4、“活动教学法”。
5、“一般发展”。

四、简答题（本题共2小题，每小题6分，共12分）
1、简述陶行知“生活教育”理论的主要内容。
2、简述英国20世纪70年代的考试制度改革。

五、论述题（18分）
1、试析美国60年代课程改革的特点及其失败的原因，并从中寻求一些启示。

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