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(单选题)1: 评价班级协调工作，主要考察（ ）的协调情况。 1: 班集体与非正式群体之间、任课教师之间、任课教师与学生之间 、班主任与家长、社会教育力量之间 2: 班集体与非正式群体之间、任课教师之间、班主任与班级学生之间 、任课教师与学生之间 3: 任课教师之间、班主任与班级学生之间 、任课教师与学生之间 、班主任与家长、社会教育力量之间 4: 班主任与班级学生之间 、任课教师与学生之间 、班主任与家长、社会教育力量之间 标准解答: (单选题)2: 评价结果的有效性用（ ）的描述。 1: 信度 2: 测验的长度 3: 效度 4: 区分度 标准解答: (单选题)3: （ ）所标志教育评价理论形成 1: 目标分类的出现 2: 泰勒模式的提出 3: CSE模式的出现 4: 科举制 标准解答: (单选题)4: （ ）具有行为化、可测量的特点，是直接的、具体的评价内容。 1: 方案 2: 标准 3: 指标 4: 方法 标准解答: (单选题)5: 文饰心理是一个人为了掩饰自己不符合社会价值标准、明显不合理的行为或不能达到个人追求目标时，往往在自己身上 或周围环境中找一些理由来（）。 1: 解释评价内容 2: 辩论 3: 推翻评价结论 4: 为自己辩护 标准解答: (单选题)6: 教育评价同时关注社会发展和（ ）发展需要。 1: 受教育者个人 2: 经济发展 3: 政治发展 4: 文化发展 标准解答: (单选题)7: 教师评价的核心目标主要是教师的师德和（）。 1: 文化水平 2: 业务水平 3: 身心健康 4: 交往能力 标准解答: (单选题)8: 操行评语对学生思想道德素质的定性描述具有一定的针对性和（ ）。 1: 模糊性 2: 精确性 3: 全面性 4: 片面性 标准解答: (单选题)9: 评价方法的选择要与（ ）相适应，多种方法相结合 。 1: 评价内容的性质 2: 被者的性质 3: 评价手段的性质 4: 评价制度 标准解答: (单选题)10: 学校教育评价的根本依据是 （ ） 。 1: 教育政策 2: 教育内容 3: 教育目标 4: 教育对象 标准解答: (单选题)11: 思想道德教育评价的发展性原则，是指思想道德教育评价的内容、方法、结果的解释利用等，都要有利于（ ）。 1: 学校的发展 2: 未成年人的成长 3: 思想道德教育的改进 4: 师生的成长 标准解答: (单选题)12: 学校思想道德教育的基本力量是（ ）。 1: 教师 2: 班主任 3: 大队辅导员 4: 学校领导 标准解答: (单选题)13: （ ）具有行为化、可测量的特点，是直接的、具体的评价内容。 1: 方案 2: 标准 3: 指标 4: 方法 标准解答: (单选题)14: 班主任对班级工作的自我评价主要包括他人评价之前班主任对班级工作的自我评价和经常性的班主任自觉进行的（ ）。 1: 自我反思 2: 学生评价 3: 自我汇报 4: 领导评价 标准解答: (单选题)15: 教师立身立业根本是教师的（ ）。 1: 专业技能 2: 职业道德 3: 世界观 4: 身心素质 标准解答: (单选题)16: 评价结果的可靠性用（ ）描述。 1: 信度 2: 测验的长度 3: 效度 4: 区分度 标准解答: (单选题)17: 学校管理工作评价具有（ ）特点。 1: 制度性 2: 统筹性 3: 规范性 4: 整体性 标准解答: (单选题)18: 调查问卷一般包括标题（ ）和正文等几个部分。 1: 副标题 2: 指导语 3: 摘要 4: 关键词 标准解答: (单选题)19: 班主任的教育思想是班级管理思想理念的有（ ）。 1: 反映 2: 基点 3: 表现 4: 内容 标准解答: (单选题)20: 教育评价有（ ）等功能。 1: 导向、监控、研究 2: 导向、监控、奖励 3: 导向、奖励、研究 4: 导向、监控、鉴别 标准解答: (多选题)21: 试题区分度可由被试在（ ）与（ ）间的相关系数来表示，相关程度越高，该试题区分度就越高。 1: 各题平均分 2: 该题得分 3: 测验总分 4: 总平均分 5: 该题平均分 标准解答: (多选题)22: 在实践评价过程中，泰勒提出了评价手段是： 1: 由评价专家测验，通过这些测验测得学生的行为变化情况。 2: 把学生置于特定情境之中，对学生的特定行为进展有目的的观察。 3: 评价结果并不依赖于其客观实际情况相同程度如何 4: 用提问的形式使学生表达观点，借以引起学生作出能体现其知识和能力的回答。 标准解答: (多选题)23: 教育合力的形成涉及到（ ）等因素。 1: 领导的态度 2: 任课教师的和谐关系 3: 有效的社会沟通 4: 学生的素质 5: 家长对子女教育态度 标准解答: (多选题)24: 贯彻教师评价的整体性原则是 1: 在评价时要把被评教师作为一个有机体来看待 2: 教师评价内容的整体性 3: 评价对象是教师队伍整体 4: 对教师评价信息的收集 标准解答: (多选题)25: 选择学校管理工作评价方法的依据是（ ）。 1: 评价者的特长 2: 学校的实际 3: 评价的目标 4: 评价的层次 5: 学校的需要 标准解答: (多选题)26: 指标系统的内容由（ ）构成。 1: 条件指标 2: 设备指标 3: 成果指标 4: 评价指标 5: 过程指标 标准解答: (多选题)27: 要实现教育评价的目的，对教育评价活动的基本要求是： 1: 教育评价实践活动具有导向和控制等功能 2: 教育评价中要了解并描述评价对象的实况 3: 教育评价中要准确分析并判断教育活动目标的价值 4: 教育评价中要对评价对象的状况作出整体性判断 标准解答: (多选题)28: 评价课堂教学目标应该包括有（ ）。 1: 认知目标 2: 智能目标 3: 能力目标 4: 情感目标 5: 过程目标 标准解答: (判断题)29: 动作技能是学生习得的合乎规则的内化的包括心智活动控制的肌体活动、操作、反应等的标准。 1: 错误 2: 正确 标准解答: (判断题)30: 社会评价是指在学校自评或在他评中，广泛听取社会各界有关人员的意见和建议，为改进学校教学工作提供参考。 1: 错误 2: 正确 标准解答: (判断题)31: 分析是指将材料合成各种组成要素或组成部分，从而使各概念之间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基本理论和基本原理。 1: 错误 2: 正确 标准解答: (判断题)32: 个体价值是教育活动或现象中的客体对教育的个体主体，即受教育者身心发展需要的满足 1: 错误 2: 正确 标准解答: (判断题)33: 教育测量 就是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育现象进行数量化描述的过程。 1: 错误 2: 正确 标准解答: (判断题)34: 形成性测验是指在教学过程中实施的测验。主要用来了解学生目前达到学习目标的程度和情况。 1: 错误 2: 正确 标准解答: (判断题)35: 发展性教师评价就是一种以促进教师未来发展为目的的形成性评价制度，目的是在没有奖惩的条件下，促进教师的专业发展，从而实现学校的发展目标。 1: 错误 2: 正确 标准解答: (判断题)36: 主观性测验是指完全采用主观性试题的测验。主观性试题测验的评分受评分者主观因素影响较大。 1: 错误 2: 正确 标准解答: (判断题)37: 知识就是对具体方法和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆，包括具体的知识、处理具体事物的方式方法的知识、学科领域中的普遍原理和抽象概念的知识。 1: 错误 2: 正确 标准解答: (判断题)38: 可行性原则是教育评价要在保证正确方向和科学、客观的前提下，尽量使评价简便易行。 1: 错误 2: 正确 标准解答: (判断题)39: 教育评价方案是根据一定目的和教育活动及评价活动的一般规律，对评价的内容、范围、方法、手段、程序和组织领导等加以规范，作出规定的基本文件，是评价活动的先行内容。 1: 错误 2: 正确 标准解答: (判断题)40: 复评价是在自我评价的基础上进行的内部评价是对评价信息的再鉴定，它是克服评价中错误倾向的重要途径。 1: 错误 2: 正确 标准解答: (责任编辑：admin) |
