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学习元的开放性与生成性允许用户编辑资源，并自动积累用户在资源使用过程中的生成性信息，使得原有固化、静态的学习资源更具持久的生命力。出版商撒下最初的学习元作为“种子”，广大用户在消费资源的过程中可以根据自身需要分裂学习元，对新学习元进行重新编辑并发布，正式发布的学习元又可以作为新资源产生的“种子”，以此循环，单一的学习资源就可以在短时间内变成丰富的资源网络。这种网状裂变式的资源出版模式，集合了众人的智慧与力量，大大缩减了资源的生成周期并提高了资源的更新频率。

2．资源共享方式的变革

学习技术规范产生的重要目的之一，是为了快速实现教育教学资源的大范围共享，解决教育资源的混乱无序、独占隔离、简单重复、缺乏共享、低效检索等问题。积件、学习对象、IMS-LD等技术规范采用的都是单点静态共享方式，即同一个标准化的资源可以在不同的软件系统中导入导出，从而实现资源的重复利用；而学习元除了可以运行在不同的终端设备和软件平台上，还借鉴了Web2.0“群建共享”的核心理念和神经元分裂进化的思想，主要采用多点动态共享方式，通过发挥用户的集体智慧方便地对学习元进行分裂操作，母子学习元自动建立永久性的动态联结，最终形成具有持续进化能力的知识网络。用户除了共享不同学习元建立的知识网络外，还可以共享由知识网络而附加产生的学习者、教师之间的人际网络和社会认知网络，大幅度提升了资源共享的范围和价值。