随着现代多媒体技术的推广,多媒体已成为当今农村小学教学领域的热点,由于多媒体教学系统创设了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境,为教学提供了逼真的表现效果,扩大了人的感知空间和时间,提高了主观对客观世界的认识范围,因而受到广大农村教育工作者的推宠。但随着信息技术的不断推广,很多教师有了多媒体投射屏取代黑板、课件展示取代粉笔、信息技术运用越广泛越好等等的一些趋势,笔者对这些关键有以下几点看法:
　　
　　一、为什么要用多媒体
　　
　　1、把握正确的观念
　　多媒体技术之所以称之为“技术”那就是因为他仅仅是一种为更好的实现知识的传承、讲授的手段、方法,是一种工具,是为教学服务的。多媒体技术突破了传统的时空的限制,可以化抽象为具体,化虚幻为真实,化模糊为清晰,化远物为近境,这极大的方便了教师的教、学生的学,给传统的教学流入了新的活力。作为一名教师只有从观念上正确的把握、认识多媒体技术,才能根据教学对象、教学内容、教学条件灵活使用各种教育手段,才能取得理想的教学效果。
　　2、要适当应用多媒体技术,不是什么地方都要用
　　多媒体是传统教育的有益补充,当凭借自身力量不能达到或效果不佳时,这时可以考虑使用多媒体技术。比如在讲授日月潭这篇课文时,由于目前的暂时困难,我们难以亲身体验日月潭的美,这时我们可以充分利用网络,将环湖重峦叠峰,辽阔湖面,朝霞暮霭,山峰倒影,旖旎风光尽展眼前,有如身临其境。还有课文中提到的日月潭周围有许多名胜古迹,究竟有什么,课文中并没有提及,我们也可以发挥网络的优势,让学生自己去研究,这样既提高了学生的兴趣,又锻炼了能力、学习了知识。有了多媒体教育资源,是不是时时都要使用现代教育资源,传统的教学资源没有生存的空间,我们认为这是不可取的,譬如在讲蚯蚓的生活习性时,在广大的农村,蚯蚓随处可见,我们完全可以让学生课后去观察蚯蚓的生活习性,而没有必要非要劳神费力的将其搬上屏幕。
　　要明白多媒体教学不可能取代传统的教学方式。不要为了用多媒体而使用多媒体,现在很多地方在进行赛课等一系列的比赛中把不用多媒体技术的教师驱之门外,我认为是很值得商榷的,多媒体教学虽然优势很突出,但并不是一定适合每一节课,老师要根据具体情况作出理性的分析。
　　3、利用多媒体教学不能完全没有教师的板书
　　优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程,具有概括性、合理性、持久性、操作简便等特点,不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维,同时还能给学生以美的享受,有助于学生知识的建构。运用多媒体教学能帮助学生理解、掌握知识,在教学中,它也具备“板书”的功能,但由于它的画面经常变动,“板书”具有短暂性与局部性,因而它无法完全取代传统板书的功能。如:在进行有理数加法法则的教学中,笔者亲身对同一个学校的两个班进行了考察。其中一个班是45分钟全部采用多媒体教学,而另一个班却是部分采用了多媒体技术。结果发现,在全部采用多媒体进行教学的班级上,课堂开始反应强烈,可随着计算的深入,练习量的加大,学生的反应逐渐降低,而后期多媒体课件很大程度上只起到了小黑板的作用,本节课要求学生掌握的计算法则有很多同学模棱两可,结果课后在完成作业的时候错误率不低;而另一个班虽然大部分时间采用传统教学,只在进行反复练习的过程中,为调动学生的学习积极性而花了很少的时间运用了多媒体课件,但课后学生的作业正确率却很高。分析两个班出现以上情况的原因:大量运用多媒体的班情景引入很成功,但后期学生的积极性不断降低;而另一个班虽然看起来很平淡,但在练习中,学生最没有积极性的时候恰当地激刺了学生,并且在黑板上从始至终都能把计算法则展示给学生,让学生能有不断强化的机会,因而情况要好得多。从中可以看出,多媒体技术并不是用得越多越好。
　　4、利用多媒体教学要注意节奏,避免哗众取宠、走马观花
　　很多老师做出的多媒体课件画面很华丽,给学生的视觉和听觉效果都很强烈,但是它体现的教学内涵却显得很苍白,那么这样的课件就是华而不实了。
　　5、利用多媒体教学应注意学生抽象逻辑思维的培养
　　不要利用了多媒体教学的直观这个特点就把培养学生抽象思维这个核心目标淡忘了,学习的目标是要发展学生的思维,让学生学会学习。
　　6、利用多媒体教学要尽可能多提供让学生操作计算机的机会
　　有些可以让学生操作的地方,如果让学生自己去操作,学生的兴趣会很高,每位同学都跃跃欲试,注意力也就更加集中。但我们也得伸缩有度,防止学生更多的去关注多媒体课件带来的视觉享受或者听觉效果,而忽略课堂的真正教学内容。
　　
　　二、怎样在教学中正确运用多媒体技术以优化课堂教学
　　
　　1、创设情景引入,激发学生的求知欲望
　　兴趣是最好的老师,每节课知识的引入可以采用恰当的情景,设疑,激发学生的求知欲望,让学生带着目的学习,乘着兴趣学习,比毫无目的乏味的学习效率高得多。并且在设疑的时候要注意引用生活中的具体事件,把抽象的问题生活化,从而让学生学以至用。
　　2、展示知识形成过程,突破难点
　　每节课的学习通常都有基础部分和难点两大部分,如何突破难点往往是一节课成败的关键。如在展示图形的平移,旋转等,学生在理解的时候是困难重重。借助多媒体技术,可以很容易地展示图形的平移,旋转等,所以可以使教起来很困难的问题变得很容易,让学生学起来很轻松。例如在教旋转的时候运用“几何画板”,实现起旋转来就很容易了,学生理解起来更直观,这样一举两得,效率还提高了不少。
　　3、练习设计新颖,再次激起学生学习的激情
　　在练习方面,传统的方式是学生练得腰酸背痛无精打采,教师教得枯燥无味。由于多媒体技术的引入,可以在反复练习的时候以情景方式出现,让学生觉得在做题的时候有“故事”可听,有兴趣吸引,把乏味的练习变得丰富多彩,提高练习的效率。
　　4、利用多媒体让学生开拓思维,实现创造的目的
　　学习不仅仅是课堂上的,只有把学习融进学生的日常生活中,那才能做到真正的学以致用。课堂上的时间是短暂的,而取决于学生成绩好坏和能力强弱的往往是课后的功夫。许多同学愿意学好,但课后由于缺乏相应的资料和学习环境而无法更进一步地学习。多媒体技术的出现能有效地改变这一现状,无论是学校还是在家里教师都能成为学生的好助手,能不断的开拓思维。不得不承认,一个人的知识是有限的,而众人的智慧是无限的,我们又怎能把学生的思想禁锢在我们一个教师这狭窄的思维里呢?
　　总之,通过笔者的实践:在农村小学教学中,只要恰当的合理的运用多媒体技术,就能使课堂变得更形象生动,能够从不同角度以不同方式展现知识的内在规律,突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制,让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程,开拓学生视野,有利于学生创新意识和能力的培养。