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11春《教育心理学》作业2
试卷总分：100 测试时间：--
单选题 多选题 判断题
一、单选题（共 20 道试题，共 80 分。）V 1. 在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（ ）。
A. 精加工策略
B. 组织策略
C. 复述策略
D. 做笔记策略
满分：4 分
2. 为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（ ）。
A. 复述策略
B. 精加工策略
C. 组织策略
D. 生成技术
满分：4 分
3. 现代认知心理学对学生解决问题能力的分析与传统心理学的分析的主要差异是( )。
A. 强调解题过程分析
B. 强调解题策略分析
C. 强调知识与人格特征相互作用分析
D. 强调不同类型的知识在解决问题过程中的不同作用分析
满分：4 分
4. 在给学生教新的问题解决任务时，最适宜的方法是从学生熟悉的例子引入新课题。从知识分类学习论来看，最适当的解释是（ ）。
A. 熟悉的例子可以减轻初学者的工作记忆负担
B. 熟悉的例子可以使学生感到亲切
C. 可以避免学生认知发展阶段的限制
D. 这样可以促进新任务的学习与记忆
满分：4 分
5. 有位历史老师教中学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“一事二益”。这种方法是（ ）。
A. 复述策略
B. 组织策略
C. 精加工策略
D. 自由联想策略
满分：4 分
6. 专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是（ ）。
A. 专家有更敏捷的记忆品质
B. 专家掌握了一般的记忆策略
C. 专家的智力水平普遍较高
D. 专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略
满分：4 分
7. 信息加工心理学的广义知识概念在外延上与（ ）概念对应。
A. 智力
B. 习得的认知能力
C. 习得的认知能力与动作技能
D. 认知技能
满分：4 分
8. 根据儿童认知发展阶段特征和不同类型知识在写作过程中的不同作用的原理，低年级儿童写作能力培养的重点是（ ）。
A. 发展作文构思能力
B. 通过作文修改以发展反省认知能力
C. 丰富儿童生活经验
D. 形成正确应用词、句的基本技能并丰富其生活经验
满分：4 分
9. 儿童遇到熟悉材料时能应用分类记忆策略，而在遇到陌生材料时，却不能应用该策略。这说明儿童的策略应用受（ ）制约。
A. 思维能力
B. 反省认知
C. 年龄
D. 相关知识
满分：4 分
10. 在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用（ ）模式进行教学。
A. 上位学习
B. 下位学习
C. 并列学习
D. 发现学习
满分：4 分
11. 儿童在理解了一首诗歌的意义以后，要背诵它，最合适的记忆策略是（ ）。
A. 精加工策略
B. 组织策略
C. 朗读策略
D. 复述加试背策略
满分：4 分
12. 在奥苏伯尔的有意义学习分类中学习外语单词属于（ ）。
A. 符号表征学习
B. 配对联想学习
C. 事实学习
D. 机械学习
满分：4 分
13. 儿童在看动画片时，看到上面的情节可推知下面的情节发展。根据现代认知心理学, 这种能力的适当解释是（ ）。
A. 儿童观察力强
B. 思维的逻辑性
C. 儿童想象能力发展快
D. 儿童头脑中贮存了相关情节的脚本
满分：4 分
14. 我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。”此处的“知识”概念与信息加工心理学的（ ）大致相对应。
A. 书本知识
B. 陈述性知识
C. 言语知识
D. 程序性知识
满分：4 分
15. 认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于解决问题，其理由是( )。
A. 它所要求的心理活动太简单
B. 它不必克服认知障碍
C. 它不是在人的头脑内完成的
D. 它不需要复杂的认知活动
满分：4 分
16. 在儿童的学习策略训练中，使策略与动机激励相结合的最有效方法是（ ）。
A. 使儿童能陈述策略学习的重要性
B. 开展学习竞赛
C. 使儿童知道策略应用的适当条件
D. 使儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率
满分：4 分
17. 在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。这种学习属于（ ）。
A. 上位学习
B. 下位学习
C. 并列结合学习
D. 派生学习
满分：4 分
18. 在学习圆周、圆周率概念后，学习用c和π表示圆周和圆周率。这种学习属于（ ）。
A. 机械学习
B. 有意义学习
C. 物体名称学习
D. 概念名称学习
满分：4 分
19. 在日常经验中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是（ ）。
A. 双重编码理论
B. 加工深度说
C. 图式理论
D. 知识分类学习论
满分：4 分
20. 在心理学研究中发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上标题与未加标题相比, 被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。这一现象最适宜的解释是（ ）。
A. 同化论
B. 生成论
C. 联想论
D. 图式理论
满分：4 分
11春《教育心理学》作业2
试卷总分：100 测试时间：--
单选题 多选题 判断题
二、多选题（共 1 道试题，共 4 分。）V 1. 同概念一样，规则也有正例、反例。“效果律”的正例是（ ）。
A. “近朱者赤，近墨者黑”
B. “得寸进尺”
C. “一日被蛇咬，十日怕井绳”
D. “吃小亏占大便宜”
满分：4 分
11春《教育心理学》作业2
试卷总分：100 测试时间：--
单选题 多选题 判断题
三、判断题（共 4 道试题，共 16 分。）V 1. 试误式解决问题是动物解决问题的特征；顿悟式解决问题是人类解决问题的特征。（ ）
A. 错误
B. 正确
满分：4 分
2. 新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家。 （ ）
A. 错误
B. 正确
满分：4 分
3. 产生式理论中的C—A公式可以用行为主义的S—R公式来解释。 （ ）
A. 错误
B. 正确
满分：4 分
4. 在心理学中，传统上被称为技能的东西，在现代信息加工心理学中被称为程序性知识（procedural knowledge）。（ ）
A. 错误
B. 正确
满分：4 分
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