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单项选择题1、其目标是得到某种地位的学习动机是 A. 认知的内驱力 B. 自我提高的内驱力 C. 附属的内驱力 D. 内部动机 单项选择题2、一个学生面对问题时不易受周围因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。由此，可以看出这个学生属于（ ）。 A. 场依存型 B. 抽象型 C. 沉思型 D. 场独立型 单项选择题3、发展的速度可以有个别差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变。说明心理发展具有 A. 顺序性 B. 阶段性 C. 差异性 D. 方向性 单项选择题4、根据斯金纳的操作性条件作用理论,强化可以分为 A. 自然强化和人为强化 B. 正强化(积极强化)和负强化(消极强化) C. 外部强化和内部强化 D. 强化和惩罚 单项选择题5、“马是动物”、“椅子是家具”、“鸟有羽毛”、“鸟有翅膀”，这说明儿童概念发展的水平处于 A. 感知动作水平 B. 具体形象水平 C. 形象抽象水平 D. 本质抽象水平 单项选择题6、根据科尔伯格的道德发展观点，儿童仅把成年人的要求当作道德判断的标准处于 A. 前习俗水平 B. 习俗水平 C. 后习俗水平 D. 自律水平 单项选择题7、闭卷考试时，学生主要的记忆活动是 A. 识记 B. 保持 C. 再认 D. 回忆 单项选择题8、通过对被试者的活动产品的分析,来研究其心理特点的方法叫做 A. 问卷法 B. 测验法 C. 活动产品分析法 D. 个案法 单项选择题9、心理发展的潜在可能性来自 A. 遗传因素 B. 环境因素 C. 教育因素 D. 实践因素 单项选择题10、“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响 A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性 单项选择题11、什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用。 A. 动机强度较高 B. 动机强度较低 C. 动机强度适中 D. 动机最强 单项选择题12、“人心不同，各如其面”，这指的是个性的 A. 整体性 B. 普遍性 C. 可塑性 D. 独特性 单项选择题13、( )是指处于不同抽象概括层次的各种学习间的相互影响. A. 正迁移(积极迁移) B. 负迁移(消极迁移) C. 横向迁移(水平迁移) D. 纵向迁移(垂直迁移) 单项选择题14、小学低年级学生的思维以（ ）占主导地位。 A. 抽象逻辑思维 B. 直观动作思维 C. 具体形象思维 D. 语词逻辑思维 单项选择题15、下列不属于心理的发展的是 A. 感觉 B. 神经系统的发育 C. 知觉 D. 性格 单项选择题16、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学儿童认知发展一般处于 A. 感知运动阶 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 单项选择题17、按照迁移的先后可以分为 A. 正迁移与负迁移 B. 纵向迁移与横向迁移 C. 顺向迁移与逆向迁移 D. 特殊迁移与普遍迁移 单项选择题18、认为学习的本质是自我实现的过程的学习理论是 A. 文化历史学派 B. 行为主义 C. 人本主义 D. 建构主义 单项选择题19、根据动机的性质与社会价值不同，动机划分为 A. 生理型与社会性 B. 高级和低级 C. 长远与短暂 D. 主导性与辅助性 单项选择题20、观察学习的提出者是 A. 荣格 B. 华生 C. 斯金纳 D. 班杜拉 单项选择题21、学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是 A. 学习策略 B. 认知策略 C. 学习方法 D. 元认知 单项选择题22、衡量一个人的意志强弱的最重要的标准是 A. 动机的远近 B. 克服困难的大小 C. 目的自觉性程度 D. 行为方法的优劣 单项选择题23、能够对他人的情绪、情感状态进行感知和体验的心理现象是 A. 社会认知 B. 移情 C. 亲社会 D. 关怀取向 单项选择题24、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果,能够解释这句话的原理是 A. 晕轮效应 B. 罗森塔尔效应 C. 同化理论 D. 关系转换理论 单项选择题25、( )是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为,决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平,来促进能力发展的途径. A. 教学反思 B. 教学监控 C. 教学计划 D. 教学设计 单项选择题26、认为“只有当教学走在发展前面的时候这才是好的教学”的心理学家是 A. 皮亚杰 B. 格塞尔 C. 赞科夫 D. 维果茨基 单项选择题27、对于学习差的学生最好把失败归因于 A. 学习方法 B. 能力 C. 努力 D. 运气 单项选择题28、根据学习的层次，比概念学习低一层的学习是 A. 信号学习 B. 规则学习 C. 辨别学习 D. 言语学习 单项选择题29、培养学生的自我效能感最好是令其 A. 产生成就感 B. 观察榜样 C. 相信自己 D. 认识自己 单项选择题30、形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是 A. 感知运动时期 B. 前运算时期 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 单项选择题31、( )指教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断.这种判断,会影响教师对学生的期待,对学生的指导等行为,从而影响教师的工作效率. A. 教学效能感 B. 自我效能感 C. 自我控制感 D. 自我统一感 单项选择题32、人们在保持知识时采用各种记忆术,实际是应用了记忆的 A. 精加工策略 B. 多重编码 C. 过度学习 D. 人为增加线索 单项选择题33、我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指 A. 学校教育对智力的影响 B. 社会实践对智力的影响 C. 遗传对智力的影响 D. 家庭环境对智力的影响 单项选择题34、认为“智力的本质也是一种适应” 的心理学家是 A. 皮亚杰 B. 格塞尔 C. 赞科夫 D. 维果茨基 单项选择题35、个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应 A. 有针对性 B. 因材施教 C. 抓住成熟期 D. 循序渐进 单项选择题36、优生学的创始人——英国的高尔顿是 A. 环境决定论 B. 遗传决定论 C. 控制论 D. 经验论 单项选择题37、用具有一定的信度和效度的标准化量表(或问卷)对人的心理特征进行测量和评定的方法叫做 A. 问卷法 B. 测验法 C. 个案法 D. 产品分析法 判断题38、过度学习越多，则记忆效果越好 A.√ B.× 判断题39、试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征 A.√ B.× 判断题40、发现学习始终优于接受学习 A.√ B.× 判断题41、行为主义对教育是有害的 A.√ B.× 判断题42、功能固着是一个人意志坚定的表现 A.√ B.× 判断题43、虎妈的教育不可复制 A.√ B.× 判断题44、学生在课堂上不爱举手回答问题是性格内向的原因 A.√ B.× 判断题45、形式训练说认为迁移就是心理官能得到训练发展的结果 A.√ B.× 判断题46、教室布置应遵循简洁性原则 A.√ B.× 判断题47、负强化与惩罚是两个不同含义的概念 A.√ B.× 判断题48、替代强化是一种直接的强化方式 A.√ B.× 判断题49、记忆中的前摄抑制与倒摄抑制不是学习中的迁移现象 A.√ B.× 判断题50、将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性 A.√ B.× 判断题51、某同学背一首诗，读6遍刚好成诵，要想取得最佳的记忆效果，他应该继续朗诵4遍 A.√ B.× 判断题52、一般迁移是指学习者所掌握的一般原理、方法、策略和学习态度的迁移 A.√ B.× 判断题53、家长不应该对孩子抱高期望 A.√ B.× 判断题54、一切有意义学习中都包含知识的迁移 A.√ B.× 判断题55、托尔曼的潜伏学习实验证实了“没有外部奖励学习也可以产生”的结论 A.√ B.× 判断题56、阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他通过研究发展，力求成功者更容易选择非常容易的任务 A.√ B.× 判断题57、埃里克森在人格发展理论中提出儿童人格的发展必须经历四个顺序不变的阶段 A.√ B.× 判断题58、动机是学习的先决条件，因此没有动机，学习便不能发生 A.√ B.× 判断题59、研究表明，过度学习记忆效果更好 A.√ B.× 判断题60、教师的智力水平越高，教学效果越好 A.√ B.× 判断题61、批评和表扬都能有效地激发学生的学习动机 A.√ B.× 判断题62、人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系 A.√ B.× 判断题63、将学习失败归因于自己的努力不足会提高学习的积极性 A.√ B.× 判断题64、在认同阶段，个体的行为具有高度的自觉性、主动性和坚定性 A.√ B.× 判断题65、气质是难以改变的 A.√ B.× 分析题 66、在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。 分析题 67、为什么“不下水学不好游泳”？ 分析题 68、课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂步能发现问题，不能主动回答问题了。 问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？ 分析题 69、开学第一天，新任班主任邹老师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、班级卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。 问题：如果你是邹老师，你该怎么办？ 分析题 70、某教师回到办公室说：“二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了。他们不会我有什么办法”。 如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用吗? 分析题 71、学生上课注意力总是不集中是什么原因？ 论述题 72、分析教师角色应怎样发展？ 论述题 73、有的老师对学生作业采取“漏一补十” 和“错一罚十”的做法，你怎么看待这一现象？ 论述题 74、如何看待“学习无用论”？ 论述题 75、 教师如何对待“知识反哺”（学生在某个方面懂的比自己多）？ 论述题 76、分析关键期理论对教育的启示。 论述题 77、 你理想中的课堂是什么样的？为什么？ 论述题 78、如何定位教师和学生在现代课堂中的地位？ (责任编辑：admin) |
