3. 汉语言文字的特点应该是 A. 汉语缺少形态变化 B. 具有很强的历史继承性 C. 汉字是一种独特的表意文字 D. 造字法多样 ...
3. “口语交际”与 “听话、说话”二者的本质区别是( )。 A. 是否是双向互动的动态过程 B. 实践性 C. 主观性 D. 个性化 ...
3. 提高识字能力的有效教学手段由( ) A. 音义联系法 B. 形义联想法 C. 查字典法 D. 联系语境法 E. 利用掌握汉字图形和构图特征来培养识字能力 F. 利用口语基础培养识字能力 ...
3. “学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节;能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻;与别人交谈,态度自然大方,有礼貌;有表达的自信心。积极参加讨论,...
13. 分散识字法是重要的教学方法,是一种为了配合扫盲工作而研究出的一种识字教学方法。 A. 错误 B. 正确 ...
3. 历史比较法就是研究者运用发展变化的观点,对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。 A. 错误 B. 正确 ...
3. 个性化阅读的三个步骤是( ) A. 自主阅读 B. 正确引导学生的感受 C. 联系情景 D. 倾听别人的理解,分析别人的角度,开阔视野 ...
3. 口语交际课必须在一定活动情境中进行,它具有( )。 A. 实践性 B. 规范性 C. 互动性 D. 情境性 ...
4. 背诵法是教师依据教学目的,指导学生运用所学知识、技能,通过自己的感官活动和实际操作,巩固知识、技能和形成习惯的方法。 A. 错误 B. 正确 ...
4. 识字教学改革的方向是( ) A. 识字教学要树立长远观念,即要以实施素质教育为目标,要与阅读教学、作文教学和听说教学相结合,促进语文教学的整体改革,单方面追求速度和数量的方法是不可取的 B. 识字教学要建立在科学的基础之上,要研究学生认知汉字...
4. 在口语交际课上,要求学生在口语交际中应该使用普通话,做到发音准确;必须要求学生在口语交际中把话说通顺,说清楚,正确地表达自己意思;必须要求学生在口语交际中做到无语病。因此,口语交际课必须具有语言的( )。 A. 互动性 B. 情境性 C. 综合性...
14. 讲授模式就是把学习方法指导有机地渗透到语文教学的各个环节之中,使学生掌握学习各种不同内容的方法。 A. 错误 B. 正确 ...
4. 言语活动的过程,有表达和感知与理解两个基本过程。 A. 错误 B. 正确 ...
4. 听话的心理过程主要分为三个阶段是( )。 A. 言语知觉阶段 B. 语法分析阶段 C. 辨别分析阶段 D. 利用阶段 ...
4. “口语交际”与 “听话、说话”二者的本质区别是( )。 A. 是否是双向互动的动态过程 B. 实践性 C. 主观性 D. 个性化 ...
14. 汉语拼音方案是由字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号以及拼音规则组成。 A. 错误 B. 正确 ...
4. 小学第三学段(5~6年级)识字与写字的阶段目标主要有:有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写;硬笔书写楷书,形款整齐,有一定的速度;能用毛笔写楷书,在书写中体会汉字的优美。 A. 错误 B. 正确 ...
4. 应认真细读,揣摩探究,有时甚至要咬文嚼字,结合联想和想象等,加深对文本的理解,进而形成自己对文本的判断和评价。 A. 默读 B. 朗读 C. 精读 D. 略读 ...
5. 交流模式即是指在教师组织下,学生之间就语文学习的方法、经验等进行介绍、交流和讨论。 A. 错误 B. 正确 ...
5. 应认真细读,揣摩探究,有时甚至要咬文嚼字,结合联想和想象等,加深对文本的理解,进而形成自己对文本的判断和评价。 A. 默读 B. 朗读 C. 精读 D. 略读 ...
15. 小学语文口语交际的总体目标表述为 “具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。” A. 错误 B. 正确 ...
5. 分散识字的主要缺点是每篇课文只能识三五个汉字,速度太慢,并因而影响了读写能力的发展。 A. 错误 B. 正确 ...
5. 阅读教学的主要作用( ) A. 有助于小学生的文化建构 B. 有助于良好阅读习惯的养成 C. 有助于培养学生个性与创造性 D. 有助于语文知识的巩固 ...
5. ( )颁布了《奏定学堂章程》,正式建立了我国的小学制度,称“癸卯学制”。 A. 1904年 B. 1908年 C. 1903年 D. 1949年 ...
15. 跳摘训练型强调充分挖掘学生潜力,让学生“跳”起来。张富认为“在学生身上展现的各种特征都处于变化之中,但不是已经到达发展的顶峰和终极,他们身上潜藏着各方面发展的极大可能性”。 A. 错误 B. 正确 ...
5. 《小学语文课程标准》在“教学建议”中指出了提高学生口语交际能力的主要途径:坚持在教学过程中培养;重视在日常生活中实践。 A. 错误 B. 正确 ...
5. 初入学儿童掌握字形的心理过程分三个阶段( ) A. 泛化阶段 B. 初步分化阶段 C. 实践过程 D. 精确分化阶段 ...
5. 在学习的基础上,“能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论;结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头相结合表达自己的观察所得;能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作;在家庭生活、学校生活中,尝...
5. 小学要求认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写是小学第二学段的阶段目标之一。 A. 错误 B. 正确 ...
5. 汉语拼音教学的基本要求是( ) A. 认识声母和韵母 B. 会拼音 C. 会辨四声 D. 会写 ...
5. 语文综合性学习在第( )次课程改革中首次被正式提出。 A. 五 B. 八 C. 三 D. 二 ...
15. 坚持交流性原则是语文学习方法指导的原则之一。 A. 错误 B. 正确 ...
5. 新课程标准对汉语拼音教学的要求降低了,对汉语拼音进行了更加准确的定位。 A. 错误 B. 正确 ...
5. 小学语文教学论属学科教学论,是从( )等发展而来的。 A. 语文教授法 B. 识字教学 C. 语文教学法 D. 语文教材教法 ...
5. ( )应该集中注意力,并整体把握阅读材料,善于捕捉关键信息。 A. 精读 B. 略读 C. 朗读 D. 默读 ...
15. 讲读法就是教师依据教学目的要求,指导学生运用所学知识、技能等,通过自己的感官活动和实际操作,巩固知识、技能和形成习惯的方法。 A. 错误 B. 正确 ...
5. 学生阅读面的宽阔程度主要是指学生要读各种各样的书籍,来开阔学生的眼界。 A. 错误 B. 正确 ...
5. 关于拼音书写的教学大致可分三个阶段,这三个阶段是( ) A. 对字母的整体有一个笼统的印象 B. 对字母的笔画及其组成有比较清晰准确的感知 C. 要进行书写记忆 D. 音节形体的掌握,重点应放在音节的复韵母和鼻韵母部分 ...
5. 百家姓以“赵钱孙李”开头,后人推断是( )代人的作品 。 A. 唐 B. 宋 C. 秦 D. 明 ...
10. 1966年,美国心理学家霍桑做了一项实验,研究教师的期望对学生成绩的影响作用。 A. 错误 B. 正确 ...
10. 德国教育家赫尔巴特的( )为教育学的研究奠定了坚实的基础。 A. 《普通教育学》 B. 《大教学论》 C. 《教育论》 D. 《人的教育》 ...
20. 教育研究的宽慰效应也叫霍桑效应。是由于被试有意识地参与实验研究,或带着某种希望进行研究,进而使实验结果朝着某一个特定的方向发展。 A. 错误 B. 正确 ...
10. 小学教育研究的重要意义:有利于教育事业的发展和民族素质的提高;有利于揭示教育规律,使教育实践工作者按教育规律办事;有利于教育决策科学化;有利于教师基本素质的提高。 A. 错误 B. 正确 ...
10. 进入现场的方式有( ) A. 隐蔽式进入 B. 逐步暴露式进入 C. 完全暴露式进入 D. 参与式进入 ...
10. 为了研究中叙述的方便,O 在实验设计中表示( ) A. 表示实验被试 B. 表示被试是经过随机选择和分配的 C. 表示一种实验处理,即实验的自变量 D. 表示一次测试或观察,即实验的因变量的测量 ...