【关键词】精馏;操作;任务驱动
　　Task-driven method of teaching distillation operation
　　Liu Ying
　　【Abstract】This paper describes, for the distillation operation, given the task, and then self-operation, timely coaching, group competition, the final summing up. Through the task driven method of teaching distillation operation, get a good training effect.
　　【Key words】distillation; operation; Task
　　
　　在化学工业中,物质的分离是不可或缺的重要一环,而精馏则是应用十分广泛的一种物质分离提纯方法。精馏塔是化工厂的关键设备,它的操作直接影响整个工厂的产品质量、生产成本和利润,。精馏塔的操作涉及到的知识点比较的多,是进一步提高学生专业综合能力的重要环节,其任务是让学生在实训室通过对精馏塔的开车、停车、事故处理等训练,获得一定的化工综合操作的经验与技能,使得操作精馏塔设备的能力得到进一步加强,为将来进入工厂打下一定的基础。怎样才能更好地完成精馏塔的操作呢?教学中这成为我们化工系教师共同研究的课题,本人通过这几年的精馏塔操作教学实践过程中,发现让学生带着一定的任务去操作精馏塔,无论是学生的学习积极性或者是学习效率都有了明显的提高,收到了事半功倍的效果。这种方法通常称为任务驱动教学法。
　　1 课前准备
　　在教学过程中,根据实验特点设计大任务,再将大任务分为若干小任务,每一节又由一个或几个小任务组成。譬如:大任务为操作精馏塔来分离提纯10~20%乙醇水溶液,使其产品纯度在90%之上。这大任务里再分为下面几个小任务:一、全回流操作稳定并测试数据;二部分回流操作稳定并测试数据,然后是每个小任务又分为下面几个小部分:(1)熟悉工艺流程;了解各部分功能;(2)会开车、停车操作;(3)会正确记录数据;(4)仪表会调试;(5)会判断系统稳定性;(6)产品的质量能够达到分离指标要求。
　　2 课中,自主协作,完成任务
　　在实验场所中,学生是学习的主人,始终应处在主体地位,教师则是学生学习的组织者、导航者和服务者。教师要把握难点、抓住关键.不失时机地进行有效的点拨和指导。学生自主协作学习,突破难点(如:全回流如何向部分回流跨度),完成学习任务。
　　而完成任务有一个前提就是要分好组,分组前,教师一定要对学生的精馏塔涉及到的理论和操作进行前测。在尊重学生自愿结合的基础上,根据男女性别、个性差异、能力强弱等情况进行分组,每组4-6人。这样有利于学生的协作学习;有利于开展公平竞争。小组是协作学习的基本单元。分组的质量直接影响到学习的效果。教师需做大量的思想工作,使分配的学习小组既有利于协作,又有利于竞争。
　　就是通过任务驱动,在调动学生自主学习、激发学生创新意识的同时,用“任务”来控制课堂教学的程序,用“任务”来管理教学活动,保质保量地完成教学任务。大致说来,教师必须做好两个方面:
　　(1)管理好授课时间:科学且灵活地管理好课堂180分钟。既要使大多数学生都能真正理解并掌握本节课的知识和技能,又要在计划时间内完成整体的教学任务。这就要求教师要有全局观念,统筹安排课堂教学时间,不可在枝节问题上,甚至突发事件上过多地纠缠。
　　(2)管理好学生活动:树立以学生为课堂教学主体的观念,教师的一切活动不仅仅是为了完成自己的教学任务,最重要的是要使学生能理解、接受、掌握本次课的知识和技能。
　　要使学生能愉快接受、进而乐意执行教师的教学安排,最终能自主学习并有所创新,那么,管理好学生的活动就是重中之重。这里需要处理好以下几个问题:
　　①从管理的方法上看:“任务”是引导学生自主动手动脑,还是教师越俎代庖,或者简单地管卡压?这里既有教学观念的转变,又有教学方法教学手段的更新。
　　②管理好课堂上的突出事件:教师在备教材备学生的同时,就已尽可能多地考虑到课堂上可发生有利情景和不利事件,有备无患。一个有经验的教师既要善于捕捉有利于课堂教学的短暂的闪光点,使这星星之火在大多数学生中间燃烧起来;还要善于化解已经暴露或可能爆发的不利事件。这里不仅仅是一个教学方法问题,还包含着教师的师德修养、心理健康和人格素质等因素。
　　③管理好教学设施:这是化工实训专业教师与其他学科教师不同的地方。管理教学设施设备,是课堂教学能圆满完成的硬件条件。
　　2 学习模式:要求学生要把握“两个关键”
　　(1)独立思考,自主学习:学习是个体行为。学生只有最终通过独立的思考与练习,才能使知识和技能得以内化——吸收、外化——表达。教师若能努力调动学生的学习欲望,有意识地增加个体自主学习环节,就可以更好地培养学生的独立性和主动性。
　　(2)组内协作,组间竞争:小组合作学习改变教师讲解的单向信息交流方式为生生互动、师生互动的双向或多向信息交流方式。在小组内部,学生们互学互练、互查互评、互帮互助。他们互相激励、共同探讨、情感交流、思想碰撞,充分发挥了主体作用.有利于学习效率的提高。小组内-般按照独立思考一研究探讨一核对检查一总结评价的程序进行学习。小组间还可以开展交流、争论、竞赛等活动。
　　教师应遵循这样一个原则去教学:学生能看懂的、会做的,教师一定不要讲。学生能通过小组研究解决的问题,一定让学生去探究、去讨论,变教师的教为学生的学,学生应处理好自主和协作的关系,自主是协作的基础,协作又会反过来促进自主。
　　3 课后——梳理交流,反馈凋节
　　教师反思教学,学生梳理知识,反馈调节教学与学习,形成良性循环的教学链和学习链,是任务驱动教学法的重要环节,是学生的知识系统化、条理化,技能熟练化,并向高层次升华的必要途径,在教学中应给予重视。
　　任务驱动法进行精馏塔操作实验教学,目的明确,任务明了,最终得到很好的实训效果。