2013春第二次在线作业
试卷总分：100 测试时间：--
单选题
多选题
判断题

、单选题（共 15 道试题，共 30 分。）
1. 在讨论中，教师是一个引导者、组织者、调节者和参与者。与讲授法相比，教师在讨论中应扮演一个（ ）的角色。
A. 主要
B. 主导
C. 相对次要
D. 非常重要
   满分：2 分
2. 布卢姆把认知领域的教学目标分为以下6 个层次
A. 知识、领会、分析、综合、评价和运用
B. 领会、知识、分析、综合、运用和评价
C. 领会、知识、分析、综合、评价和运用
D. 知识、领会、运用、分析、综合和评价
   满分：2 分
3. 通过教师的讲解、演示、放电影等方式将教学内容呈现给学生的方法是指
A. 综合法
B. 演示法
C. 讲授法
D. 电化教学法
   满分：2 分
4. 提问可以促进学生积极思考、积极地进行信息加工，有助于学生理解新知识和使知识进入（ ）中贮存。
A. 感觉记忆
B. 工作记忆
C. 短时记忆
D. 长时记忆
   满分：2 分
5. （ ） 是以学生团体测验的平均成绩即常模为参照点，从而比较分析某一学生的学业成绩在团体中的相对位置或优劣。
A. 常模参照评价
B. 标准参照评价
C. 准备性评价
D. 形成性评价
   满分：2 分
6. 老师在课堂上提出一个问题时，（ ）的学生往往在问题刚一提出，甚至老师话音未落时，就主动抢着举手发言，但回答问题往往不够准确和全面；
A. 沉思型
B. 冲动型
C. 场依存型
D. 场独立型
   满分：2 分
7. （） 是一种个别化的教学形式 ，它将要学习的大问题分解为一系列小问题，并将其按一定的程序编排和呈现给学生，要求学生学习并回答问题，学生回答问题后及时得到反馈信息。
A. 发现学习
B. 掌握学习
C. 程序教学
D. 合作学习
   满分：2 分
8. 学习者对自己学习过程的有效的监视和控制称为
A. 智力技能
B. 学习自觉性
C. 元认知策略
D. 自我意识
   满分：2 分
9. （ ）是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
A. 认知好奇心
B. 成就动机
C. 自我效能感
D. 成就归因
   满分：2 分
10. （ ）是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
A. 认知好奇心
B. 成就动机
C. 自我效能感
D. 成就归因
   满分：2 分
11. （ ）是一种通过形成新旧信息间的附加联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。
A. 学习策略
B. 元认知策略
C. 精加工策略
D. 组织策略
   满分：2 分
12. 弗拉威尔提出了
A. 元认知
B. 认知策略
C. 学习策略
D. 精加工策略
   满分：2 分
13. 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的,有意识地制定的有关学习过程的
A. 复杂方案
B. 学习计划
C. 可行方案
D. 思维程序
   满分：2 分
14. 学习策略一般包括认知策略 ,元认知策略和
A. 记忆策略
B. 资源管理策略
C. 思维策略
D. 学习方法
   满分：2 分
15. 把学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起，这种学习策略是
A. 资源管理策略
B. 目标导向策略
C. 组织策略
D. 精加工策略
   满分：2 分

2013春第二次在线作业
试卷总分：100 测试时间：--
单选题
多选题
判断题

、多选题（共 10 道试题，共 40 分。）
1. 动机的最佳水平与学习课题的难易程度的关系是
A. 动机的最佳水平与学习课题的难易程度没有关系
B. 难易适中的课题，最佳水平为中等动机强度。
C. 比较容易或简单的课题，其最佳水平为较高的动机强度。
D. 比较复杂或困难的课题，其最佳水平为较低的动机强度。
   满分：4 分
2. 所谓强化程序是指在强化频率和可预见性上的各种模式 。强化程序可以分为（ ）两大类 。
A. 正强化
B. 负强化
C. 连续强化
D. 间歇强化
   满分：4 分
3. 学生的个别差异包括 .
A. 生理的个别差异
B. 心理的个别差异
C. 智力因素的个别差异
D. 非智力因素的个别差异
   满分：4 分
4. 弗拉维尔认为影响学习策略使用的因素有（ ）
A. 可用性缺陷
B. 产生性缺陷
C. 认知结构
D. 能力倾向
   满分：4 分
5. 创设问题情境是通过“设疑”引起认知矛盾的方法。创设问题情境的原则是
A. 问题要小而具体
B. 问题要新颖有趣
C. 要有适当的难度
D. 要富有启发性
   满分：4 分
6. 布鲁纳认为发现学习有以下几个方面的作用 .
A. 能提高智慧的潜力
B. 有助于使外来动机向内在动机转化
C. 有利于学会发现探索方法
D. 有利于所学材料的保持
   满分：4 分
7. 根据学生学业自我效能感的影响因素的有关研究，在学校中培养学生的学业自我效能感可以采取以下多种方法 .
A. 让学生在学习活动中体验到更多的成功
B. 为学生提供适当的榜样示范
C. 给学生以积极的归因反馈，并指导学生学会适当的自我归因
D. 给学生以适当奖励
   满分：4 分
8. 观察学习的过程包括四个下位过程 ：注意过程、
A. 模仿过程
B. 保持过程
C. 运动再现过程
D. 动机作用过程
   满分：4 分
9. 根据强化与反应次数之间的关系，可将间歇强化分为
A. 固定时间间隔强化
B. 变化时间间隔强化
C. 固定比率强化
D. 变化比率强化
   满分：4 分
10. 从强化的时间间隔上 ，可将间歇强化分为
A. 固定时间间隔强化
B. 变化时间间隔强化
C. 固定比率强化
D. 变化比率强化
   满分：4 分

2013春第二次在线作业
试卷总分：100 测试时间：--
单选题
多选题
判断题

、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）
1. 教学目标是指在教学活动中所期待得到的教师的教学结果。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
2. 场依存型的学生更多地依赖同学的接纳与教师的鼓励和反馈 ，易受外在动机支配。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
3. 负强化是使某一行为出现的频率减少而不是增加。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
4. 奥苏伯尔提出两种类型的组织者即说明性组织者和陈述性组织者。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
5. 加涅将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又由低级到高级分成若干层次 。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
6. 比较性组织者是指对新旧知识进行类比的组织者。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
7. 在讨论中，教师是一个引导者、组织者、调节者和参与者。与讲授法相比，教师在讨论中应扮演一个绝对主要的角色 。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
8. 能力倾向，简称能倾，是指在先前学习的基础上所形成的各种稳定的特质性因素，如能力、认知类型、性格、动机等，能倾是学习准备的一部分。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
9. 产生性缺陷是指个体不知道某一策略因而不会使用该策略 。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
10. 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
11. 资源管理策略是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
12. 能力倾向，简称能倾，是指在先前学习的基础上所形成的各种稳定的特质性因素，如能力、认知类型、性格、动机等，能倾是学习准备的一部分 。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
13. 教师只对真正圆满的回答给予表扬，是间歇强化。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
14. 合作学习是一种让学生在小组中互相帮助进行学习的教学方法。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
15. 维纳认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下三个原因：能力、努力 、任务难度。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分

2013春第二次在线作业
试卷总分：100 测试时间：--
单选题
多选题
判断题

、单选题（共 15 道试题，共 30 分。）
1. 在讨论中，教师是一个引导者、组织者、调节者和参与者。与讲授法相比，教师在讨论中应扮演一个（ ）的角色。
A. 主要
B. 主导
C. 相对次要
D. 非常重要
   满分：2 分
2. 布卢姆把认知领域的教学目标分为以下6 个层次
A. 知识、领会、分析、综合、评价和运用
B. 领会、知识、分析、综合、运用和评价
C. 领会、知识、分析、综合、评价和运用
D. 知识、领会、运用、分析、综合和评价
   满分：2 分
3. 通过教师的讲解、演示、放电影等方式将教学内容呈现给学生的方法是指
A. 综合法
B. 演示法
C. 讲授法
D. 电化教学法
   满分：2 分
4. 提问可以促进学生积极思考、积极地进行信息加工，有助于学生理解新知识和使知识进入（ ）中贮存。
A. 感觉记忆
B. 工作记忆
C. 短时记忆
D. 长时记忆
   满分：2 分
5. （ ） 是以学生团体测验的平均成绩即常模为参照点，从而比较分析某一学生的学业成绩在团体中的相对位置或优劣。
A. 常模参照评价
B. 标准参照评价
C. 准备性评价
D. 形成性评价
   满分：2 分
6. 老师在课堂上提出一个问题时，（ ）的学生往往在问题刚一提出，甚至老师话音未落时，就主动抢着举手发言，但回答问题往往不够准确和全面；
A. 沉思型
B. 冲动型
C. 场依存型
D. 场独立型
   满分：2 分
7. （） 是一种个别化的教学形式 ，它将要学习的大问题分解为一系列小问题，并将其按一定的程序编排和呈现给学生，要求学生学习并回答问题，学生回答问题后及时得到反馈信息。
A. 发现学习
B. 掌握学习
C. 程序教学
D. 合作学习
   满分：2 分
8. 学习者对自己学习过程的有效的监视和控制称为
A. 智力技能
B. 学习自觉性
C. 元认知策略
D. 自我意识
   满分：2 分
9. （ ）是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
A. 认知好奇心
B. 成就动机
C. 自我效能感
D. 成就归因
   满分：2 分
10. （ ）是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
A. 认知好奇心
B. 成就动机
C. 自我效能感
D. 成就归因
   满分：2 分
11. （ ）是一种通过形成新旧信息间的附加联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。
A. 学习策略
B. 元认知策略
C. 精加工策略
D. 组织策略
   满分：2 分
12. 弗拉威尔提出了
A. 元认知
B. 认知策略
C. 学习策略
D. 精加工策略
   满分：2 分
13. 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的,有意识地制定的有关学习过程的
A. 复杂方案
B. 学习计划
C. 可行方案
D. 思维程序
   满分：2 分
14. 学习策略一般包括认知策略 ,元认知策略和
A. 记忆策略
B. 资源管理策略
C. 思维策略
D. 学习方法
   满分：2 分
15. 把学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起，这种学习策略是
A. 资源管理策略
B. 目标导向策略
C. 组织策略
D. 精加工策略
   满分：2 分

2013春第二次在线作业
试卷总分：100 测试时间：--
单选题
多选题
判断题

、多选题（共 10 道试题，共 40 分。）
1. 动机的最佳水平与学习课题的难易程度的关系是
A. 动机的最佳水平与学习课题的难易程度没有关系
B. 难易适中的课题，最佳水平为中等动机强度。
C. 比较容易或简单的课题，其最佳水平为较高的动机强度。
D. 比较复杂或困难的课题，其最佳水平为较低的动机强度。
   满分：4 分
2. 所谓强化程序是指在强化频率和可预见性上的各种模式 。强化程序可以分为（ ）两大类 。
A. 正强化
B. 负强化
C. 连续强化
D. 间歇强化
   满分：4 分
3. 学生的个别差异包括 .
A. 生理的个别差异
B. 心理的个别差异
C. 智力因素的个别差异
D. 非智力因素的个别差异
   满分：4 分
4. 弗拉维尔认为影响学习策略使用的因素有（ ）
A. 可用性缺陷
B. 产生性缺陷
C. 认知结构
D. 能力倾向
   满分：4 分
5. 创设问题情境是通过“设疑”引起认知矛盾的方法。创设问题情境的原则是
A. 问题要小而具体
B. 问题要新颖有趣
C. 要有适当的难度
D. 要富有启发性
   满分：4 分
6. 布鲁纳认为发现学习有以下几个方面的作用 .
A. 能提高智慧的潜力
B. 有助于使外来动机向内在动机转化
C. 有利于学会发现探索方法
D. 有利于所学材料的保持
   满分：4 分
7. 根据学生学业自我效能感的影响因素的有关研究，在学校中培养学生的学业自我效能感可以采取以下多种方法 .
A. 让学生在学习活动中体验到更多的成功
B. 为学生提供适当的榜样示范
C. 给学生以积极的归因反馈，并指导学生学会适当的自我归因
D. 给学生以适当奖励
   满分：4 分
8. 观察学习的过程包括四个下位过程 ：注意过程、
A. 模仿过程
B. 保持过程
C. 运动再现过程
D. 动机作用过程
   满分：4 分
9. 根据强化与反应次数之间的关系，可将间歇强化分为
A. 固定时间间隔强化
B. 变化时间间隔强化
C. 固定比率强化
D. 变化比率强化
   满分：4 分
10. 从强化的时间间隔上 ，可将间歇强化分为
A. 固定时间间隔强化
B. 变化时间间隔强化
C. 固定比率强化
D. 变化比率强化
   满分：4 分

2013春第二次在线作业
试卷总分：100 测试时间：--
单选题
多选题
判断题

、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）
1. 教学目标是指在教学活动中所期待得到的教师的教学结果。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
2. 场依存型的学生更多地依赖同学的接纳与教师的鼓励和反馈 ，易受外在动机支配。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
3. 负强化是使某一行为出现的频率减少而不是增加。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
4. 奥苏伯尔提出两种类型的组织者即说明性组织者和陈述性组织者。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
5. 加涅将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又由低级到高级分成若干层次 。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
6. 比较性组织者是指对新旧知识进行类比的组织者。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
7. 在讨论中，教师是一个引导者、组织者、调节者和参与者。与讲授法相比，教师在讨论中应扮演一个绝对主要的角色 。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
8. 能力倾向，简称能倾，是指在先前学习的基础上所形成的各种稳定的特质性因素，如能力、认知类型、性格、动机等，能倾是学习准备的一部分。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
9. 产生性缺陷是指个体不知道某一策略因而不会使用该策略 。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
10. 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
11. 资源管理策略是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
12. 能力倾向，简称能倾，是指在先前学习的基础上所形成的各种稳定的特质性因素，如能力、认知类型、性格、动机等，能倾是学习准备的一部分 。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
13. 教师只对真正圆满的回答给予表扬，是间歇强化。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
14. 合作学习是一种让学生在小组中互相帮助进行学习的教学方法。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
15. 维纳认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下三个原因：能力、努力 、任务难度。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分

2013春第二次在线作业
试卷总分：100 测试时间：--
单选题
多选题
判断题

、单选题（共 15 道试题，共 30 分。）
1. 布鲁姆情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为
A. 若干等级
B. 五个等级
C. 三个等级
D. 四个等级
   满分：2 分
2. 动机强度和学习效率的关系是 :
A. 正比关系
B. U型曲线关系
C. 倒U型曲线关系
D. 反比关系
   满分：2 分
3. 群体规范会形成群体压力 , 对学生的心理和行为产生
A. 极大的影响
B. 不大的影响
C. 积极的影响
D. 消极的影响
   满分：2 分
4. （ ）是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。
A. 认知好奇心
B. 成就动机
C. 自我效能感
D. 成就归因
   满分：2 分
5. （）是指对自认重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。
A. 认知好奇心
B. 成就动机
C. 自我效能感
D. 成就归因
   满分：2 分
6. 学习策略一般包括认知策略,元认知策略和
A. 记忆策略
B. 资源管理策略
C. 思维策略
D. 学习方法
   满分：2 分
7. 在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（）
A. 努力
B. 能力
C. 难度
D. 运气
   满分：2 分
8. （）是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。
A. 资源管理策略
B. 元认知策略
C. 精加工策略
D. 时间管理策略
   满分：2 分
9. 关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是
A. 动机水平越高，学习效率也越好
B. 学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好
C. 学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好
D. 不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好
   满分：2 分
10. （ ）是由美国心理学家布卢姆(B?S?Bloom，1968)提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法，该方法将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%—100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习。
A. 发现学习
B. 掌握学习
C. 程序教学
D. 合作学习
   满分：2 分
11. 布鲁姆情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为 .
A. 若干等级
B. 五个等级
C. 三个等级
D. 四个等级
   满分：2 分
12. （ ） 是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
A. 认知好奇心
B. 成就动机
C. 自我效能感
D. 成就归因
   满分：2 分
13. （ ）是指在教学结束后为全面了解教学目标的实现情况所进行的评价。总结性评价常用期末考试的方式进行。
A. 准备性评价
B. 形成性评价
C. 总结性评价
D. 教学评价
   满分：2 分
14. 观察者因看到榜样受强化而受到的强化叫 .
A. 直接强化
B. 替代强化
C. 自我强化
D. 不定比强化
   满分：2 分
15. （ ）是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念 ，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
A. 认知好奇心
B. 成就动机
C. 自我效能感
D. 成就归因
   满分：2 分

2013春第二次在线作业
试卷总分：100 测试时间：--
单选题
多选题
判断题

、多选题（共 10 道试题，共 40 分。）
1. 资源管理策略包括
A. 时间管理策略
B. 学习环境管理策略
C. 努力管理策略
D. 寻求支持策略
   满分：4 分
2. 元认知策略主要包括 .
A. 计划策略
B. 监控策略
C. 自我调节策略
D. 注意策略
   满分：4 分
3. 认知策略主要包括.
A. 复述策略
B. 精加工策略
C. 组织策略
D. 监控策略
   满分：4 分
4. 所谓强化程序是指在强化频率和可预见性上的各种模式 。强化程序可以分为（ ）两大类 。
A. 正强化
B. 负强化
C. 连续强化
D. 间歇强化
   满分：4 分
5. 学生的个别差异包括
A. 生理的个别差异
B. 心理的个别差异
C. 智力因素的个别差异
D. 非智力因素的个别差异
   满分：4 分
6. 运气是一个（ ）归因，如果将成功归因于运气好，会减少自豪感，也不会期望下次还会成功。
A. 内部的
B. 外部的
C. 稳定的
D. 不稳定的
   满分：4 分
7. 观察学习的过程包括四个下位过程 ：注意过程、
A. 模仿过程
B. 保持过程
C. 运动再现过程
D. 动机作用过程
   满分：4 分
8. 根据强化与反应次数之间的关系，可将间歇强化分为
A. 固定时间间隔强化
B. 变化时间间隔强化
C. 固定比率强化
D. 变化比率强化
   满分：4 分
9. 为了使成绩报告能起到加强学生学习动机，促进学生努力学习的积极作用，教师在向学生及其家长报告测验成绩时要注意以下几点 ： 分数报告力术准确、全面和
A. 要对评分的标准或分数的含义作出适当的解释。
B. 要使学生和家长认识到分数或等第通常不具有绝对的价值，只代表一种相对的意义。
C. 鼓励学生本人参与对测验分数的解释，并用非测验因素如测验时的主观状态、平时的学习动机与学习态度、学习方法、学习环境等对取得的学习成绩加以补充说明或归因
D. 从保护学生及家长的自尊心的角度，成绩的报告不要采取公开的形式，而应采用一对一的形式。
   满分：4 分
10. 从强化的时间间隔上 ，可将间歇强化分为
A. 固定时间间隔强化
B. 变化时间间隔强化
C. 固定比率强化
D. 变化比率强化
   满分：4 分

2013春第二次在线作业
试卷总分：100 测试时间：--
单选题
多选题
判断题

、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）
1. 教师对学生每次回答问题都给予表扬 ，是连续强化。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
2. 教学目标要用可观察的行为来陈述，使教学目标具有可操作性 。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
3. 学生在竞争的情境中，会有较强的学习动机，会使学生尽自己的最大可能发挥自己的学习潜能，激活思维，提高自己的学习效率。在这种情境下一般学生的学习动机是外部动机。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
4. 学习策略比认知策略所包容的范围更广。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
5. 动作等方面做出的与众人趋于一致的行为。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
6. 关键词法就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过直观感觉起来。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
7. 印刻现象是在对儿童行为进行研究时发现的，是指刚获得生命不久的小动物追逐它们最初看到的能活动的生物，并对其产生依恋之情的现象 。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
8. 提问可以促进学生积极思考、积极地进行信息加工，有助于学生理解新知识和使知识进入短时记忆中贮存。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
9. 动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。内驱力和诱因是动机存在的必要条件 。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
10. 正强化也叫积极强化是指当某一刺激出现时所产生的行为增强的效果 。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
11. 一个学生的学习动机越强，学习效率就越高，学习动机和学习效率成正比 。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
12. 一般来说，早期经验和早期学习对个体的一生发展具有重要的意义。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
13. 可用性缺陷是指个体不知道在何种条件下使用某一策略。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
14. 记忆术就是一种通过在本无内在联系的项目间建立联系，以增强项目的意义性的策略 。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
15. 一般来讲，学校教育上对学生学业成就的评分标准包括相对评分和绝对评分两种 。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分

2013春第二次在线作业
试卷总分：100 测试时间：--
单选题
多选题
判断题

、单选题（共 15 道试题，共 30 分。）
1. 个人的活动由于他人同时参加或者在场旁观，从而活动效率得到提高的现象叫做（ ）
A. 社会助长
B. 社会阻抑
C. 从众
D. 服从
   满分：2 分
2. 在讨论中，教师是一个引导者、组织者、调节者和参与者。与讲授法相比，教师在讨论中应扮演一个（ ）的角色。
A. 主要
B. 主导
C. 相对次要
D. 非常重要
   满分：2 分
3. 学习者对自己学习过程的有效的监视和控制称为
A. 智力技能
B. 学习自觉性
C. 元认知策略
D. 自我意识
   满分：2 分
4. （ ）是指在先前学习的基础上所形成的各种稳定的特质性因素。
A. 能力倾向
B. 人格
C. 气质
D. 思维
   满分：2 分
5. 松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体 , 但成员间尚无共同活动的
A. 目的和内容
B. 共同语言
C. 深厚友谊
D. 约束力量
   满分：2 分
6. （ ）主张先陈述内部心理过程的目标，然后列出表明这种内部心理变化的可观察的行为样例，使目标具体化。
A. 马杰
B. 格伦兰
C. 安吉尔
D. 布卢姆
   满分：2 分
7. 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的,有意识地制定的有关学习过程的
A. 复杂方案
B. 学习计划
C. 可行方案
D. 思维程序
   满分：2 分
8. 教师期望效应是由（）研究发现的。
A. 皮革马利翁
B. 勒温
C. 罗森塔尔
D. 夸美纽斯
   满分：2 分
9. 竞争指个体或群体充分实现自身的潜能,力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争,不但不会影响学生间的人际关系 ,而且还会
A. 提高学习和工作效率
B. 养成竞争意识
C. 导致教师管理公正
D. 促进团结协作
   满分：2 分
10. 很容易地将一个知觉目标从它的背景中分离出来的能力是指
A. 场独立性
B. 场依存性
C. 冲动型
D. 沉思型
   满分：2 分
11. 假如有这样一个教学目标：“ 继续对学生进行朗读训练”其错误在于
A. 陈述的是难以观察的内部变化
B. 陈述含糊不清
C. 陈述的是教师的行为
D. 陈述的是外显行为变化
   满分：2 分
12. 通过教师的讲解、演示 、放电影等方式将教学内容呈现给学生的方法是指
A. 综合法
B. 演示法
C. 讲授法
D. 电化教学法
   满分：2 分
13. 布卢姆把认知领域的教学目标分为以下6 个层次
A. 知识、领会、分析、综合、评价和运用
B. 领会、知识、分析、综合、运用和评价
C. 领会、知识、分析、综合、评价和运用
D. 知识、领会、运用、分析、综合和评价
   满分：2 分
14. 一般而言 ，把学习成败归因于（ ） 对学习动机的激励作用最大。
A. 努力程度
B. 能力高低
C. 任务难度
D. 运气好坏
   满分：2 分
15. 领会超越了单纯的记忆,代表最低水平的
A. 信息加工
B. 学习活动
C. 复杂记忆
D. 理解
   满分：2 分

2013春第二次在线作业
试卷总分：100 测试时间：--
单选题
多选题
判断题

、多选题（共 10 道试题，共 40 分。）
1. 观察学习的过程包括四个下位过程 ：注意过程、
A. 模仿过程
B. 保持过程
C. 运动再现过程
D. 动机作用过程
   满分：4 分
2. 影响从众行为的因素有 .
A. 群体的规模
B. 群体意见的一致性
C. 群体的权威性
D. 反应的匿名性
   满分：4 分
3. 教学的一般过程可以分为四个阶段：决定教学目标 、
A. 了解准备水平
B. 进行教学活动
C. 测验和考试
D. 实施教学评价
   满分：4 分
4. 学生的个别差异包括 .
A. 生理的个别差异
B. 心理的个别差异
C. 智力因素的个别差异
D. 非智力因素的个别差异
   满分：4 分
5. 下列对学习动机强度与学习效率的关系说法正确的有 .
A. 学习动机强度与学习效率没有关系
B. 对于难度适中的学习课题，中等强度的动机为动机的最佳水平，学习效率最高。
C. 动机强度低于最佳水平时，随其强度的增加，学习效率不断提高。
D. 动机强度超过最佳水平时，随其强度的增加，学习效率不断下降。
   满分：4 分
6. 强化可分为两种类型即
A. 好强化
B. 坏强化
C. 正强化
D. 负强化
   满分：4 分
7. 面对那些因在学习上多次失败而变得自暴自弃，产生无力感的学生，我们可以采取以下哪些措施去减轻或消除他们的无力感症状，提高他们的学习积极性。（ ）
A. 使学生获得成功经验，打破失败不可避免的神话
B. 引起学生的认知矛盾
C. 改变学生的消极归因
D. 转移学生对失败的注意力
   满分：4 分
8. 教学的一般过程可以分为四个阶段：决定教学目标、
A. 了解准备水平
B. 进行教学活动
C. 测验和考试
D. 实施教学评价
   满分：4 分
9. 影响从众行为的因素有（ ）
A. 群体的规模
B. 群体意见的一致性
C. 群体的权威性
D. 反应的匿名性
   满分：4 分
10. 弗拉维尔认为影响学习策略使用的因素有（ ）
A. 可用性缺陷
B. 产生性缺陷
C. 认知结构
D. 能力倾向
   满分：4 分

2013春第二次在线作业
试卷总分：100 测试时间：--
单选题
多选题
判断题

、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）
1. 教师对学生每次回答问题都给予表扬 ，是连续强化。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
2. 讲授法是指通过教师的讲解、演示、放电影等方式将教学内容呈现给学生的方法。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
3. 在讨论中，教师是一个引导者、组织者、调节者和参与者。与讲授法相比，教师在讨论中应扮演一个绝对主要的角色 。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
4. 在讨论中，教师是一个引导者、组织者、调节者和参与者。与讲授法相比，教师在讨论中应扮演一个绝对主要的角色 。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
5. 注意策略是注意在学习过程中的运用 ，其主要功能是保证注意指向于重要信息。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
6. 说明性组织者是指以概括性的语言对要学习的新知识进行介绍的组织者 。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
7. 能力倾向是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
8. 从众或从众行为(亦称相符或相符行为)是指个人由于受到群体的压力，而在知觉、判断、动作等方面做出的与众人趋于一致的行为 。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
9. 教师在与学生交往的过程中，如果对学生的某个特征产生强烈的印象，以这个印象为中心而形成总体印象，从而掩盖了他的其他特征 ，这种以点概面的偏见叫晕轮效应。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
10. 教师自编测验是在学校教学评价中应用最多，也是教师最愿意用的测验 。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
11. 教学评价作为对学生学习结果的反馈，可以进一步增强学生的学习动机。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
12. 自我调节学习策略的运用离不开计划和监控策略，计划和监控是自我调节学习的基础和依据
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
13. 个人的活动由于他人同时参加或者在场旁观，从而活动效率得到提高 ，就叫做社会助长，或社会促进。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
14. 一般来讲，学校教育上对学生学业成就的评分标准包括相对评分和绝对评分两种 。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分
15. 比较性组织者是指对新旧知识进行类比的组织者 。
A. 错误
B. 正确
   满分：2 分