2013春第二次在线作业
试卷总分：100 测试时间：--
单选题
多选题
判断题

、单选题（共 15 道试题，共 37.5 分。）
1. （）是以根据教学目标所确定的作业标准为依据，从学生在试卷上答对题目的多少来评定学生的学业成就。
A. 常模参照评价
B. 标准参照评价
C. 准备性评价
D. 形成性评价
   满分：2.5 分
2. （ ）是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。
A. 认知好奇心；
B. 成就动机；
C. 自我效能感；
D. 成就归因
   满分：2.5 分
3. （ ）是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。
A. 学习策略；
B. 元认知策略；
C. 精加工策略；
D. 组织策略
   满分：2.5 分
4. 通过教师的讲解、演示、放电影等方式将教学内容呈现给学生的方法是指 （ ）
A. 综合法；
B. 演示法；
C. 讲授法；
D. 电化教学法
   满分：2.5 分
5. 把学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起，这种学习策略是（）
A. 资源管理策略
B. 目标导向策略
C. 组织策略
D. 精加工策略
   满分：2.5 分
6. （）是指对学生的反应要及时强化，使其获得反馈信息，即回答问题后立刻可以看到答案，知道对错。
A. 小步子原则
B. 积极反应原则
C. 及时反馈原则
D. 自定步调原则
   满分：2.5 分
7. 松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体,但成员间尚无共同活动的( )
A. 目的和内容
B. 共同语言
C. 深厚友谊
D. 约束力量
   满分：2.5 分
8. （ ）是一种个别化的教学形式，它将要学习的大问题分解为一系列小问题，并将其按一定的程序编排和呈现给学生，要求学生学习并回答问题，学生回答问题后及时得到反馈信息。
A. 发现学习
B. 掌握学习
C. 程序教学
D. 合作学习
   满分：2.5 分
9. （）是以学生团体测验的平均成绩即常模为参照点，从而比较分析某一学生的学业成绩在团体中的相对位置或优劣。
A. 常模参照评价
B. 标准参照评价
C. 准备性评价
D. 形成性评价
   满分：2.5 分
10. （）是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点。
A. 教学目标
B. 学习准备
C. 教学策略
D. 教学评价
   满分：2.5 分
11. 假如有这样一个教学目标：“继续对学生进行朗读训练”其错误在于（ ）
A. 陈述的是难以观察的内部变化；
B. 陈述含糊不清；
C. 陈述的是教师的行为；
D. 陈述的是外显行为变化
   满分：2.5 分
12. （ ）是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。
A. 资源管理策略；
B. 元认知策略；
C. 精加工策略；
D. 时间管理策略
   满分：2.5 分
13. 美国心理学家威特金提出来的认知方式是（ ）。
A. 场依存－独立型
B. 冲动型
C. 沉思型
D. 整体－序列型
   满分：2.5 分
14. （ ）是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
A. 认知好奇心；
B. 成就动机；
C. 自我效能感；
D. 成就归因
   满分：2.5 分
15. 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的,有意识地制定的有关学习过程的（ ）
A. 复杂方案
B. 学习计划
C. 可行方案
D. 思维程序
   满分：2.5 分

2013春第二次在线作业
试卷总分：100 测试时间：--
单选题
多选题
判断题

、多选题（共 10 道试题，共 25 分。）
1. 运气是一个（）归因，如果将成功归因于运气好，会减少自豪感，也不会期望下次还会成功。
A. 内部的
B. 外部的
C. 稳定的
D. 不稳定的
   满分：2.5 分
2. 学习准备是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是（ ）。
A. 学习的外部条件
B. 学习的内部条件
C. 教学的起点
D. 教学的终点
   满分：2.5 分
3. 根据强化与反应次数之间的关系，可将间歇强化分为（）。
A. 固定时间间隔强化
B. 变化时间间隔强化
C. 固定比率强化
D. 变化比率强化
   满分：2.5 分
4. 影响从众行为的因素有（）
A. 群体的规模
B. 群体意见的一致性
C. 群体的权威性
D. 反应的匿名性
   满分：2.5 分
5. 强化可分为两种类型即（）。
A. 好强化
B. 坏强化
C. 正强化
D. 负强化
   满分：2.5 分
6. 资源管理策略包括（ ）
A. 时间管理策略
B. 学习环境管理策略
C. 努力管理策略
D. 寻求支持策略
   满分：2.5 分
7. 每个教师的教学监控能力是不同的，教师教学监控能力的发展也表现出不同的水平，其总体的发展趋势表现为以下几个方面（ ）
A. 从他控到自控
B. 从不自觉经自觉达到自动化
C. 敏感性逐渐增强
D. 迁移性逐渐提高
   满分：2.5 分
8. 运气是一个（ ）归因，如果将成功归因于运气好，会减少自豪感，也不会期望下次还会成功。
A. 内部的
B. 外部的
C. 稳定的
D. 不稳定的
   满分：2.5 分
9. 马杰提出行为目标有以下三个要素：
A. 可观察的行为
B. 行为发生的条件
C. 行为过程
D. 可接受的行为标准
   满分：2.5 分
10. 教师的威信有：
A. 权力威信；
B. 信服威信
C. 知识威信
D. 人品威信
   满分：2.5 分

2013春第二次在线作业
试卷总分：100 测试时间：--
单选题
多选题
判断题

、判断题（共 15 道试题，共 37.5 分。）
1. 一般来讲 ，学校教育上对学生学业成就的评分标准包括相对评分和绝对评分两种。
A. 错误
B. 正确
   满分：2.5 分
2. 场依存型的学生更多地依赖同学的接纳与教师的鼓励和反馈，易受外在动机支配。
A. 错误
B. 正确
   满分：2.5 分
3. 成就动机的测量方法可以分为两大类 ：一类为投射测验，另一类为问卷测验。
A. 错误
B. 正确
   满分：2.5 分
4. 场依存型的学生更多地依赖同学的接纳与教师的鼓励和反馈 ，易受外在动机支配。
A. 错误
B. 正确
   满分：2.5 分
5. 学习方法只是学习策略的知识和技能基础，是学习策略的一个重要组成部分而不是学习策略的全部，因此不能把二者完全等同。
A. 错误
B. 正确
   满分：2.5 分
6. 产生性缺陷是指个体不知道某一策略因而不会使用该策略 。
A. 错误
B. 正确
   满分：2.5 分
7. 教学目标要用可观察的行为来陈述 ，使教学目标具有可操作性。
A. 错误
B. 正确
   满分：2.5 分
8. 如果没有对别人评价的关心，即使他人在场，也不会发生社会助长或干扰作用。
A. 错误
B. 正确
   满分：2.5 分
9. 教师的活泼而爽朗的性格 、与儿童在感情上的共同体验、讲课的兴趣性和对儿童爱护关心的表现以及对他们的严格要求等，在低年级教师威信的建立中起着重要的作用。
A. 错误
B. 正确
   满分：2.5 分
10. 记忆术就是一种通过在本无内在联系的项目间建立联系，以增强项目的意义性的策略。
A. 错误
B. 正确
   满分：2.5 分
11. 学习策略是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动 。
A. 错误
B. 正确
   满分：2.5 分
12. 个人的活动由于他人同时参加或者在场旁观 ，从而活动效率得到提高，就叫做社会助长，或社会促进。
A. 错误
B. 正确
   满分：2.5 分
13. 程序学习的关键是编制出好的程序。
A. 错误
B. 正确
   满分：2.5 分
14. 准备性评价是指在教学之前为了解学生对学习新知识应具备的基本条件的评价。
A. 错误
B. 正确
   满分：2.5 分
15. 教师在安排课堂练习时，可以只给学生一些知识记忆性的练习。
A. 错误
B. 正确
   满分：2.5 分